试论钱梦龙导读理论在初中写景抒情散文教学中的应用
发布时间：2021-06-13 17:10
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出:语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。目前“部编本”初中语文教材所编选的写景抒情散文,采用生动的修辞与表现手法将人、自然与社会完美结合,对培养学生的语文素养具有重要作用,体现了语文课程的基本特点。著名的语文特级教师钱梦龙先生根据自己多年的教学经验,以“草根式研究”的方法将自己的教学经验上升为理论,形成以“三主三式”为核心的语文导读理论。意在通过教学教会学生学会阅读,并且在教学实践中积极探索如何做到“两性统一”,对教学写景抒情散文具有重要的指导意义。本论文在课程标准的指引下,对当前写景抒情散文教学现状进行调查分析,总结当前教学存在的问题,探索钱梦龙先生的语文导读理论在初中写景抒情散文教学中的具体运用。本论文分成绪论、正文和结语三个部分。首先绪论部分,从散文的相关概念出发,结合当前的研究背景、意义,运用合理的研究方法,阐述当前钱梦龙语文导读理论的研究现状和初中写景抒情散文教学的研究现状。其次正文部分,第一章首先对目前“部编本”初中语文教材中写景抒情散文的选编现状进行研究,归纳出初中写景抒情散文的主要特点。其次,采用调查问卷的方式分析当...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
第一节 研究背景、意义与研究方法
一、研究背景
二、研究意义
三、研究方法
第二节 研究现状综述
一、钱梦龙语文导读理论的研究现状
二、初中写景抒情散文教学研究现状
第一章 初中写景抒情散文教学现状
第一节 教材选编现状及独特性分析
一、教材选编现状
二、初中写景抒情散文的独特性
第二节 初中写景抒情散文教学问卷调查
一、调查目的、对象及内容
二、调查结果
第三节 初中写景抒情散文教师“教”的问题
一、欠缺“学生主体”意识
二、模糊“教师主导”地位
三、忽视“训练主线”策略
第四节 初中写景抒情散文学生“学”的问题
一、阅读兴趣的缺乏
二、阅读方法的缺失
第二章 写景抒情散文教学案例分析
第一节 《济南的冬天》教学实录案例分析
一、彬县新民中学胡元平《济南的冬天》教学设计
二、湖北省武汉市张婷婷《济南的冬天》教学实录
第二节 《春》教学实录案例分析
一、丁卫军《春》教学实录
二、熊芳芳《春》教学实录
第三节 教师在教学中容易出现的问题
一、文体意识淡薄
二、忽视情境创设
三、缺少“话题”意识
第三章 钱梦龙语文导读理论
第一节 “语文导读理论”的提出
一、“打破常规”：无知无畏的选择
二、“闭门造车”：基本式教学法
三、“水到渠成”：“三主三式”语文导读法
第二节 “语文导读理论”的主要内容
一、“三主”：导读理论的“灵魂”
二、“三式”：语文导读理论的“骨骼”
第四章 唤醒：教而有法,贵在“导”
一、“学生为主体”,激发阅读兴趣
(一)多样导入,调动学习兴趣
(二)情境创设,促进知识迁移
(三)设置疑问,促进精读深思
二、“教师为主导”,提供方法指导
(一)自读：“自读五格”,形成阅读步骤
(二)教读：策略运用,引导学生进步
(三)复读：拓宽思维,感受语言之美
三、“训练为主线”,引导多样阅读
(一)提出话题,引起讨论
(二)朗读课文,体味语境
(三)寻找关键句,概括情感
第五章 质疑：学亦有道,根在“疑”
第一节 教师的“学”,要长存“质疑”
一、摆脱教参,从课本出发
二、摆脱经验,从学生实际出发
三、“质疑”作者,感受特定化的描写对象
第二节 学生的“学”,要长存“疑问”
第六章 写景抒情散文教学运用导读理论的反思
第一节 写景抒情散文教学需要导读理论
一、学生阅读兴趣的激发
二、创新文本解读
三、“严而有格”的阅读训练
四、形式多样的课堂练习
第二节 写景抒情散文运用导读理论的局限性
一、课前准备时间较长
二、对教师的课堂把控能力要求较高
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]关注文体 浅浅教学[J]. 肖培东. 中学语文教学参考. 2018(08)
[2]钱梦龙“导问”式阅读教学的内容、思想及影响[J]. 肖培东. 基础教育研究. 2017(17)
[3]写景抒情散文单元教学探微[J]. 陈岩红. 中学语文教学参考. 2017(18)
[4]钱梦龙语文导读观中的“导”[J]. 叶映峰. 语文教学通讯. 2017(08)
[5]钱梦龙语文教学中的“训练”透视[J]. 徐金宏. 语文教学通讯. 2017(08)
[6]导读:从“教”通向“不教”之桥[J]. 钱梦龙. 语文教学通讯. 2017(08)
[7]钱梦龙:“语文导读法”之理论与实践的互臻[J]. 李华平. 语文教学通讯. 2017(08)
[8]构建与文本奥秘相得益彰的知识体系——以人教版必修2写景抒情散文单元为例[J]. 陈君平,黄少斌. 福建基础教育研究. 2017(01)
[9]钱梦龙语文教学思想对新课改的当下实践意义[J]. 谢晓婧. 现代语文(教学研究版). 2017(01)
[10]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
硕士论文
[1]钱梦龙语文教育思想研究[D]. 李红丽.陕西理工大学 2018
[2]高中写景抒情散文有效教学研究[D]. 郜培芳.淮北师范大学 2018
[3]于漪、钱梦龙语文教育教学思想及课堂教学实践研究[D]. 兰钦.福建师范大学 2017
[4]高中现代写景抒情散文教学研究[D]. 贺小婷.华中师范大学 2017
[5]现代散文“风景”教学研究[D]. 陈诚.海南师范大学 2017
[6]中学语文写景散文教学研究[D]. 葛凌霏.渤海大学 2016
[7]钱梦龙语文教学思想研究[D]. 韩聃.沈阳师范大学 2016
[8]教贵有术导而弗牵 学贵得法自主探究[D]. 李杰斐.华中师范大学 2016
[9]魏书生与钱梦龙语文阅读教学观比较研究[D]. 权晓亚.聊城大学 2016
[10]钱梦龙语文教育思想探究[D]. 姜倚芦.渤海大学 2014
本文编号：3227951
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
第一节 研究背景、意义与研究方法
一、研究背景
二、研究意义
三、研究方法
第二节 研究现状综述
一、钱梦龙语文导读理论的研究现状
二、初中写景抒情散文教学研究现状
第一章 初中写景抒情散文教学现状
第一节 教材选编现状及独特性分析
一、教材选编现状
二、初中写景抒情散文的独特性
第二节 初中写景抒情散文教学问卷调查
一、调查目的、对象及内容
二、调查结果
第三节 初中写景抒情散文教师“教”的问题
一、欠缺“学生主体”意识
二、模糊“教师主导”地位
三、忽视“训练主线”策略
第四节 初中写景抒情散文学生“学”的问题
一、阅读兴趣的缺乏
二、阅读方法的缺失
第二章 写景抒情散文教学案例分析
第一节 《济南的冬天》教学实录案例分析
一、彬县新民中学胡元平《济南的冬天》教学设计
二、湖北省武汉市张婷婷《济南的冬天》教学实录
第二节 《春》教学实录案例分析
一、丁卫军《春》教学实录
二、熊芳芳《春》教学实录
第三节 教师在教学中容易出现的问题
一、文体意识淡薄
二、忽视情境创设
三、缺少“话题”意识
第三章 钱梦龙语文导读理论
第一节 “语文导读理论”的提出
一、“打破常规”：无知无畏的选择
二、“闭门造车”：基本式教学法
三、“水到渠成”：“三主三式”语文导读法
第二节 “语文导读理论”的主要内容
一、“三主”：导读理论的“灵魂”
二、“三式”：语文导读理论的“骨骼”
第四章 唤醒：教而有法,贵在“导”
一、“学生为主体”,激发阅读兴趣
(一)多样导入,调动学习兴趣
(二)情境创设,促进知识迁移
(三)设置疑问,促进精读深思
二、“教师为主导”,提供方法指导
(一)自读：“自读五格”,形成阅读步骤
(二)教读：策略运用,引导学生进步
(三)复读：拓宽思维,感受语言之美
三、“训练为主线”,引导多样阅读
(一)提出话题,引起讨论
(二)朗读课文,体味语境
(三)寻找关键句,概括情感
第五章 质疑：学亦有道,根在“疑”
第一节 教师的“学”,要长存“质疑”
一、摆脱教参,从课本出发
二、摆脱经验,从学生实际出发
三、“质疑”作者,感受特定化的描写对象
第二节 学生的“学”,要长存“疑问”
第六章 写景抒情散文教学运用导读理论的反思
第一节 写景抒情散文教学需要导读理论
一、学生阅读兴趣的激发
二、创新文本解读
三、“严而有格”的阅读训练
四、形式多样的课堂练习
第二节 写景抒情散文运用导读理论的局限性
一、课前准备时间较长
二、对教师的课堂把控能力要求较高
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]关注文体 浅浅教学[J]. 肖培东. 中学语文教学参考. 2018(08)
[2]钱梦龙“导问”式阅读教学的内容、思想及影响[J]. 肖培东. 基础教育研究. 2017(17)
[3]写景抒情散文单元教学探微[J]. 陈岩红. 中学语文教学参考. 2017(18)
[4]钱梦龙语文导读观中的“导”[J]. 叶映峰. 语文教学通讯. 2017(08)
[5]钱梦龙语文教学中的“训练”透视[J]. 徐金宏. 语文教学通讯. 2017(08)
[6]导读:从“教”通向“不教”之桥[J]. 钱梦龙. 语文教学通讯. 2017(08)
[7]钱梦龙:“语文导读法”之理论与实践的互臻[J]. 李华平. 语文教学通讯. 2017(08)
[8]构建与文本奥秘相得益彰的知识体系——以人教版必修2写景抒情散文单元为例[J]. 陈君平,黄少斌. 福建基础教育研究. 2017(01)
[9]钱梦龙语文教学思想对新课改的当下实践意义[J]. 谢晓婧. 现代语文(教学研究版). 2017(01)
[10]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
硕士论文
[1]钱梦龙语文教育思想研究[D]. 李红丽.陕西理工大学 2018
[2]高中写景抒情散文有效教学研究[D]. 郜培芳.淮北师范大学 2018
[3]于漪、钱梦龙语文教育教学思想及课堂教学实践研究[D]. 兰钦.福建师范大学 2017
[4]高中现代写景抒情散文教学研究[D]. 贺小婷.华中师范大学 2017
[5]现代散文“风景”教学研究[D]. 陈诚.海南师范大学 2017
[6]中学语文写景散文教学研究[D]. 葛凌霏.渤海大学 2016
[7]钱梦龙语文教学思想研究[D]. 韩聃.沈阳师范大学 2016
[8]教贵有术导而弗牵 学贵得法自主探究[D]. 李杰斐.华中师范大学 2016
[9]魏书生与钱梦龙语文阅读教学观比较研究[D]. 权晓亚.聊城大学 2016
[10]钱梦龙语文教育思想探究[D]. 姜倚芦.渤海大学 2014
本文编号：3227951
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3227951.html
