美国布鲁斯·乔伊斯的“教学模式”探究过程研究

发布时间：2021-10-19 03:56

　　教师是学校教育的主力军,他们教学水平的高低直接影响到学校教育的质量和教师队伍的整体水平,最终影响学生的学习。教学模式作为教学理论与实践的中介桥梁,它的研究旨在提升教师的教学能力,进而提高学生的学业水平以及促进学生的全面发展。因此,开展教学模式研究对于提升教师的教学技能及保障有效教学的切实实施有着重要的现实意义。然而,纵观我国目前的教学模式相关研究,在数量上可谓硕果累累,但在质量上不乏存在“滥竽充数”的现象。在教学模式的探究过程中,由于实践归纳研究需要很长的周期性及其操作过程的难以把控性,我国的教学模式研究偏重于理论演绎,外加实验验证,此外,许多教学模式探究是一维性的操作研究,缺乏对形成的尚未成熟的教学模式开展多维反复的实践检验与理论斟酌,同时,教学模式的诸多研究大多演变为成果的堆垒,教师与教学模式之间没有建立起有效的实际运作联系,许多教学模式的功能与作用没有发挥到实处。布鲁斯·乔伊斯的教学模式探究在我国教学研究领域有着重要的启蒙性引导意义,他首次提出了“教学模式”这一划时代的研究概念,并以提升教师教学技能,改善教师教育课程为目的开启了教学模式的探究历程,他遵循理论与实践相结合的原则,并... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：111 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    （一）研究缘由
    （二）概念界定
    （三）文献综述
    （四）研究设计
一、布鲁斯·乔伊斯“教学模式”的探究基础
    （一）现实基础
        1.美国20世纪中后叶新课程改革影响
        2.美国教师教育课程不足的激发
        3.美国自20世纪80年代起数次教育改革浪潮的推动
    （二）理论来源
        1.杜威的实用主义哲学探究观
        2.施瓦布的课程开发实践观
        3.教师教学专长构成与发展阶段论
        4.终身教育发展观
    （三）探究条件
        1.本身所具备的研究条件
        2.外部支撑与保障条件
二、布鲁斯·乔伊斯“教学模式”的探究过程
    （一）形成时期的探究过程
        1.探究的理念
        2.探究的内容
        3.路径与方法
        4.探究过程的实施
        5.探究的案例
    （二）改进时期的探究过程
        1.探究的理念
        2.探究的内容
        3.路径与方法
        4.探究过程的实施
        5.探究的案例
    （三）完善时期的探究过程
        1.探究的理念
        2.探究的内容
        3.路径与方法
        4.探究过程的实施
        5.探究的案例
三、布鲁斯·乔伊斯“教学模式”的文本分析
    （一）文本的设计
        1.结构
        2.内容
        3.功能
    （二）文本的分析
        1.主要观点
        2.理论依据
        3.特性
四、布鲁斯·乔伊斯“教学模式”探究的可借鉴性
    （一）理论指导的共通性
    （二）现实困境的针对性
五、布鲁斯·乔伊斯“教学模式”探究的启示
    （一）改变理念：应把探究“教的模式”转变为“学的模式”
    （二）创设内容：应着力探究依附于教学设计的课程模式
    （三）丰富路径：应注重探究基于教师实践智慧的教学模式
    （四）推广运行：应加强探究“同伴训练”的指导模式
结语
参考文献
附录
后记
硕士期间取得的成果



本文编号：3444105