学习迁移理论在区域地理教学中的应用

发布时间：2024-05-06 22:55

　　在当前的地理教学中,高中生存在已有知识和技能不能灵活运用的状况。在此背景下,对学习迁移理论进行研究,并将其运用于地理教学中,以提高地理教学的成效。首先采用文献法,对学习迁移理论进行研究,对迁移的相关概念进行界定,并将迁移能力划分为四个维度:类比迁移能力、因果关系迁移能力、演绎迁移能力和归纳迁移能力。其次,采用访谈法,结合迁移理论和学生的访谈结果,探讨了影响高中生地理学习迁移能力的可能因素,包括学生的地理学习兴趣和动机、自我效能感、学生的认知结构、教师的教学情况。再次,采用调查问卷法对当前高中生地理学习迁移能力进行测评。调查问卷分为初测和正式问卷,对初测问卷进行项目分析后,剔除区分度低的题项,形成正式问卷。正式问卷发放给上海市三所学校的高二学生。最后,制定不同维度迁移能力测试题,通过分析测试题中学生反映出来的问题,分析总结类比、因果、归纳、演绎四种迁移类型在区域地理教学中的应用。并对区域地理教学中,提高学生地理学习迁移能力提出策略。通过对影响迁移能力的单因素方差分析,得出结论:(1)地理学习兴趣强的学生地理迁移能力也较强;(2)自我效能感高的学生地理迁移能力也较强;(3)学生的认知结构与...

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22图3-2地理学习迁移能力四维度得分雷达图

图3-1地理学习迁移能力总分正态Q-Q图Q图中，横坐标是地理学习迁移能力从小到大的排列，望值。图中的点基本分布在一条直线上，认为该样本符合地理学习迁移能力各维度的现状分析

图4-1区域地理的水平划分.2不同维度迁移能力测试题本研究编制的高中生地理迁移能力的测试题（见附录D），根据

图4-2昼夜温差大的原因分析第五题：“简释祁连山冰川与河西走廊绿洲农业的关系，并说明全球气候变对祁连山冰川及河西走廊农业发展的不利影响。”回答本题的关键在于（1）确河西走廊的地理位置；（2）明确西北内陆地区农业发展的限制性因素；（3）

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