多模态理论在初中英语阅读教学中的应用研究 ——以乌鲁木齐市第66中学为例

发布时间：2025-05-07 03:48

　　阅读是英语学习的基础,阅读技巧是初中生要掌握的最重要的技巧之一。然而,目前初中英语阅读教学的实际却不尽如人意。现行的英语阅读教学方法不重视对学生语言使用能力和学习兴趣的培养,其结果是学生的阅读能力极差,阅读教学的效率也非常低。因此,在前人研究的基础上,本研究将多模态理论应用到了初中英语阅读教学中。本文以Halliday系统功能语言学和Kress&Van Leeuwen的视觉语法理论为理论基础,将乌鲁木齐市第66中学的内初班初二年级两个班的107名少数民族学生作为研究的对象,在实验班运用多模态的教学模式,并通过问卷调查、实验测试、访谈的方法收集研究数据,用SPSS19.0进行定量分析,比较和分析两种教学模式对学生阅读理解成绩的影响。研究结果显示,多模态阅读教学有助于提高学生阅读理解成绩。多模态教学在激发学生兴趣、集中学生注意力、提高学生参与课堂互动的主动性与积极性等方面占有很大优势,优于传统教学。此研究也有一定的局限性,由于研究对象的数量有限且研究进行时间仅为3个月,所以研究结果的说服力和深度不够。

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 论文结构
2 文献综述
    2.1 相关概念
        2.1.1 阅读的概念
        2.1.2 多模态的概念
        2.1.3 多模态的教学模式
        2.1.4 理论基础
    2.2 国内外相关研究
        2.2.1 国内外阅读教学研究现状
        2.2.2 少数民族学生英语阅读研究
        2.2.3 多模态相关研究现状
    2.3 先前研究中的不足
3 研究设计和过程
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
    3.4 研究步骤
        3.4.1 发放实验前调查问卷
        3.4.2 前测
        3.4.3 教学实验
        3.4.4 后测
        3.4.5 发放实验后调查问卷
        3.4.6 访谈
4 研究结果分析
    4.1 实验前数据分析
        4.1.1 调查问卷（一）
        4.1.2 实验班和对照班阅读前测成绩比较
    4.2 实验后数据分析
        4.2.1 调查问卷（二）
        4.2.2 访谈结果分析
        4.2.3 实验班和对照班阅读后测成绩比较
5 结论
    5.1 研究结果
    5.2 教学的启示
    5.3 多模态阅读教学中存在的问题
    5.4 本研究的不足
附录
参考文献
致谢



本文编号：4043559