新手—熟手—专家型教师教学策略的比较研究

发布时间：2017-09-01 05:03

  本文关键词：新手—熟手—专家型教师教学策略的比较研究

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【摘要】： 本研究以中学教师作为研究对象，采用自编的《中学教师教学策略量表》对不同类型教师的教学策略进行比较。该量表分三个维度：课前策略、课中策略及课后策略。经检验，该量表具有较好的信、效度，可作为本研究的有效工具。研究结果表明，教龄和职称是反映中学教师教学水平发展变化的两个具体的指标，因此本研究使用这两个指标来划分教师成长的三个阶段：新手型教师、熟手型教师和专家型教师。进一步的比较分析表明，不同类型的教师其教学策略水平存在着差异，新手型教师比熟手型教师更重视课前策略，但课中策略上显著低于熟手型教师，课后策略上二者没有差异；熟手型教师在教学策略三个维度上都显著低于专家型教师，专家型教师的教学策略表现出灵活性、创造性以及有效的反思能力。基于以上结果，在实际的教师教育过程中，应注意加强新手型教师课前策略与课中策略的结合，尽快熟练教学；促进熟手型教师课前策略与课后策略的结合，培养创新能力。
【关键词】：新手型教师 熟手型教师 专家型教师 教学策略
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2002
【分类号】：G424
【目录】：

• 内容提要4-5
• Synopsis5-6
• 中文摘要6-8
• 1 引言8-12
• 1．1 专家——新手型教师研究概述8-10
• 1．2 教学策略研究概述10-12
• 一、 中学教师教学策略量表的编制12-20
• 2 研究方法12-14
• 2．1 被试12-13
• 2．2 量表编制的程序13-14
• 2．2．1 根据研究目的与假设，收集所需资料13
• 2．2．2 形成初步问卷13-14
• 2．2．3 试测14
• 2．2．4 形成正式问卷14
• 2．3 正式施测过程14
• 2．4 数据处理14
• 3 研究结果14-18
• 3．1 项目分析14-15
• 3．2 量表因素的确定15-16
• 3．3 信度指标16
• 3．3．1 同质性信度16
• 3．3．2 分半信度16
• 3．4 效度指标16-18
• 3．4．1 内容效度16-17
• 3．4．2 结构效度17-18
• 4 分析与讨论18-19
• 5 结论19-20
• 二、 新手——熟手——专家型教师教学策略的比较20-31
• 2 研究方法20
• 3 研究结果20-23
• 3．1 教学策略在教龄、职称上的总体差异比较20-21
• 3．2 专家、熟手、新手型教师的划分21
• 3．3 不同类型教师的差异比较21-23
• 4 分析与讨论23-30
• 4．1 教学策略样本总体水平的发展变化规律23-24
• 4．2 新手——熟手型教师的比较24-25
• 4．3 熟手——专家型教师的比较25-28
• 4．4 对教师教育的启示28-30
• 4．4．1 促进新手型教师课前策略与课中策略的结合，，尽快熟练教学29
• 4．4．2 促进熟手型教师课前策略与课后策略的结合，培养创新能力29-30
• 5 结论30-31
• 注释31-32
• 参考文献32-34
• 致谢34

【引证文献】

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本文编号：770077