叶圣陶教育习惯论研究

发布时间：2017-08-31 18:33

  本文关键词：叶圣陶教育习惯论研究

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【摘要】：“习惯”一词在新的《语文教育课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中频繁出现,体现了在语文教学中它的独特地位。如何来理解这个词是解读新的《语文课程标准》的一个支点。叶圣陶先生的语文教育思想中饱含了这一思想,为我们深入理解“习惯”一词提供了重要的线索。基于此,解读新的《语文课程标准》不会再是难题。 本文《引言》中从分析新版的《中学语文课程标准》(初中和高中)中有关“习惯”的提法入手,探讨了研究叶圣陶语文教育思想中的习惯论的缘起和动机,并初步阐释了研究的重要性。与此同时,我们还简要梳理了叶圣陶先生习惯理论的形成过程,明晰了其理论的大致脉络。接着在第一章中,我们从习惯的一般概念开始,阐述习惯所具有的基本性质和内涵。然后在此基础上,分析叶圣陶语文教育思想中习惯论的基本内涵,把概念的理解从一般向特殊进行深入。 叶圣陶语文教育思想中的习惯理论包含了浓厚的实践观点,把习惯学习的中心指向具体的行动,在行动中形成习惯,并依靠习惯来解决更好的行。“教是为了不需教”这句名言在叶圣陶的习惯理论中也得到了充分的体现。此外,叶圣陶的习惯理论也体现了他将习惯教育的出发点和目的立足在人生上。换句话说,他的习惯理论是与其整个语文教育思想是一致的,即注重学生的自学能力和实践能力的培养。论文的第二章讨论了叶圣陶教育思想中的习惯形成的过程、习惯形成的方法等。在第三章里,我们给叶圣陶语文教育思想中的习惯进行了分类,并对每个子类进行了详细的解说和阐释。最后一章,在解读完叶圣陶的习惯理论后,对他的理论进行了一个简要的评价。 虽然叶圣陶的习惯理论有诸多不足,但是他的习惯论给我们解读新的《语文课程标准》提供了一个很好的阶梯。通过它,我们能够窥见出叶圣陶语文教育思想具有极大的前瞻性。只要语文教育的老问题和实质不变,我们就有对其理论进行研究的必要和价值。
【关键词】：叶圣陶教育思想 习惯论 语文教育
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-13
• 第一章 习惯的内涵13-22
• 1.1 什么是习惯13-15
• 1.2 习惯的重要性15
• 1.3 叶圣陶习惯论的主要观点15-20
• 1.3.1 行的观点15-17
• 1.3.2 教,是为了不教17-19
• 1.3.3 立足于人生19-20
• 1.4 习惯与历练的关系20-22
• 第二章 教育就是培养良好的习惯22-31
• 2.1 习惯的形成22-25
• 2.2 如何培养良好的习惯25-29
• 2.2.1 躬行实践25-26
• 2.2.2 方法指导26-27
• 2.2.3 要求多练27-28
• 2.2.4 态度要认真28-29
• 2.3 两种不良习惯29-31
• 第三章 习惯的种类31-55
• 3.1 阅读习惯31-39
• 3.2 写作习惯39-44
• 3.3 写字习惯44-47
• 3.4 听说习惯47-53
• 3.5 自学习惯53-55
• 第四章 叶圣陶教育习惯论的评价55-60
• 参考文献60-64
• 附64-68
• 致谢68-69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 张柳福;阅读习惯刍议[J];龙岩师专学报;1995年02期

2 于锦鸿，李震;要重视语文习惯的培养[J];江苏教育学院学报(社会科学版);1995年03期

3 陈卫东;教育就是培养习惯——著名教育家叶圣陶论习惯[J];少年儿童研究;2002年01期

4 李亚英;叶圣陶论语文习惯[J];上饶师专学报;2000年02期

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本文编号：767232