发展性心理干预对大学生自我同一性的改善效果

发布时间：2017-12-04 12:06

  本文关键词：发展性心理干预对大学生自我同一性的改善效果

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【摘要】：目的:验证发展性心理干预对大学生自我同一性的改善效果,为高校大学生自我同一性培养提供依据。方法:选取全校公共选修课课程类别一致同一时间上课的两个班,干预班实施发展性心理干预方案,每周1次,每次3学时,连续进行10周;对照班不做干预。采用青少年自我同一性危机量表(AE-ICS)、自我同一性状态客观化测量量表(EOM-EIS-2)、自我同一性地位量表(EISM S)进行干预前后评估。结果:干预班AEICS总分干预前后变化大于对照班[(-7.9±13.1)vs.(0.8±11.2),P0.01];干预班EOM-EIS-2总体扩散和获得得分前后变化大于对照班[(-1.9±6.9)vs.(3.3±8.2),(5.5±7.3)vs.(-0.3±7.2);P0.01],而总体延缓和早闭得分的变化与对照班差异无统计学意义(P0.05);干预班EISM S现在的自我投入和将来自我投入愿望得分的前后变化大于对照班[(1.2±2.8)vs.(-0.2±2.9),(0.3±2.5)vs.(-0.9±2.7);P0.01],而过去危机得分的变化与对照班差异无统计学意义(P0.05)。结论:本研究提示,发展性心理干预能有效促进大学生自我同一性的确立。
【作者单位】： 浙江理工大学心理系;
【基金】：浙江教育科学规划项目(SCG52) 浙江省级实验教学示范中心建设单位资助(浙教办高教[2010]183号)
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 在心理社会发展阶段理论中提出,自我同一性确立与混乱是青少年必经的危机[1]。有研究表明,自我同一性影响青少年社会适应和心理健康,自我同一性确立的个体社会性发展得更好[2-3]。许多学者一致认为18～21岁是个体自我同一性确立的重要时期,大学生正处于这一重要时期[4]。大学

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本文编号：1250923