中小学数字化校园建设与应用绩效的优化

发布时间：2019-09-04 07:25

【摘要】：数字化校园的本质目的在于提升学校活动的效益和效率,而只有数字化建设与应用过程的高绩效才有可能实现这一目标。因此,优化数字化校园建设与应用的绩效,对于提高学校的整体运营效能至关重要。本文运用绩效技术的观点与方法,提出从底层硬件系统、中层资源库系统、顶层应用系统及区域共享系统等方面改进数字化校园建设与应用的绩效。通过优化数字化环境下的组织机构、开展数字化教学与研究、实施数字化行政管理、提供数字化生活服务等活动,提升和改善我国中小学数字化校园发展的整体绩效水平。
【图文】：

教学过程图,过程图,工作流程,研究过程

2012．3中国电化教育总第302期教育信息化目，又可以集中全部力量，重点攻坚一个大项目，充分发挥各职能中心的优势，合理分配时间，不需要繁琐的行政程序，可以有效提高各种活动的执行效率（见图8）。扁平化的行政机构改革与基于网络的工作流程充分适应数字化校园的高效工作模式，，再依托传统的管理规范与制度，使教学研究、行政管理与生活服务进行数字化变革与过程优化成为可能。（三）数字化教学研究过程优化数字化的教学研究过程，“学”是核心，“教”为“学”服务，根据学习内容与学习者情况，在教与学的相互作用过程中，教学双方发现问题，共同研究，解决问题。那么教、学、研这三个过程就没有必要严格区分，以学生学习的全过程为中心，将学习划分为课前、课上、课后三个阶段：课前学生自学新内容，课上相互分享，充分讨论，交流学习，课后再进行作业巩固，全程体现“自主”的特点，而教师则负责提供学习资料、监控学习过程、解答学习疑惑等综合的“助学”工作，那么教与学就有机结合起来了。此外研究过程不设立专门的流程系统，将必要的工作步骤设计成功能包，教学活动的进行过程中，根据研究需要，直接调用需要的功能包，依系统提示执行简单操作。这样，研究过程的每个环节都和教学过程直接挂钩，又由于有数字化校园功能的配合，教学与研究的活动可以同时进行，教师可以后期充分分析研究，显著提高效率（见右侧图9）。教、学、研一体化流程，数字化是工具，流程是方法，最终优化了一切用户的自主学习方式，根据不同类型的人群，提供不同的工作环境，教师应用一体化系统有效整合个人工作，大大提高效率；学生在数字化系统中的参与程度将显著提高，不仅成为了学习的主体，接受教师的服务，也可以参与到教学改革的科

功能图,流程,程度图,服务流程

心在于根据不同的服务项目选择不同的数字化流程。目前学校使用较多的数字化服务有三类，第一类是食品、卫生等需要实际工作配合的活动；第二类是使用最多的校内交流沟通服务；第三类是娱乐活动，鉴于中学的实际需求，仅提供一些视频点播、音乐等简单娱乐功能。选择这三类服务从两个接口接入，一方是服务需求方，使用一卡通或者用户账号在合适的设备接入系统，如刷卡机、计算机等终端；另一方为服务提供者，根据用户发出的服务项目要求，选择合适的服务者，用账号接入系统。这几类服务活动实施的其具体过程如下（见右侧图11）。数字化的服务流程并不复杂，它对传统生活服务工作的主要帮助在于方便了交互，改进了流程，更加可控可查，有利于提升服务质量。此外，由于人的互动程度较高，具体执行时，根据需要可以灵活调用流程，如饮食、卫生等与现实工作挂钩的服务，部分可以直接在刷卡机上完成，如餐厅消费、医务室就诊等，则不需要经过后续的服务确认等步骤，直接与服务方面对面进行，此时一卡通主要承担虚拟消费的功能。一般来说，需要与现实工作挂钩的服务将有专人负责审核服务申请的内容，提供相应的服务。而其他虚拟活动，服务的提供方就是系统本身，只要用户提出申请，立刻可以享受服务。这种便捷的方式，对于改进生活服务的过程绩效有较大帮助。四、结语我国中小学数字化校园飞速发展，给教育改革乃至整个社会进步带来了强大的动力，以绩效的视野改进数字化校园的建设与应用水平，有利于消除发展瓶颈，助推数字化校园下一阶段的跨越式发展。当然，本文中对数字化小校园建设与应用绩效改进的建议仍需要进一步深入研究，使之符合一线学校的具体工作需求，最终目标在于让数字化校园融入在我们的日常工作中，以数字化促进教
【作者单位】：江南大学田家炳教育科学学院;
【基金】：教育部社科基金项目“中小学信息化建设项目投入教育绩效评价研究”(项目编号:07JA880057)成果之一
【分类号】：G434;G637

【参考文献】