师生对话式教学及相关环境的研究

发布时间：2020-04-12 20:56

【摘要】：对话不仅是一种教学方式，而且也是互相交流的一种有效手段和策略，并将成为人们追求的一种生存状态。对话式教学的精华是强调对人的培养，在民主、平等、合作的对话活动中充满了对生命个体的尊重，而传统的教学观念和课堂教学模式最大的症结就在于把教学活动定格在浅近的功利目的上，把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”的范围内，它既忽视了每个具有鲜活生命的教师与学生在课堂教学中的多种需要与潜在能力，又忽视了知识的生成与社会的关系。本文就从五个部分来阐述对对话式教学的理解，特别是对师生对话式教学的认识。 第一部分重点阐述的是对话教学的理论基础。建构主义认为知识主要是在个体与经验世界的对话中得以建构；儿童知识经验发展的基本途径在于与成人或比他稍成熟的社会成员的交往活动中；知识与文化、历史、风俗习惯的关系密切；知识的来源是不同的社会实践活动，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师提供富有挑战性的学习环境和真实任务，让学生面对复杂的学习环境，解决一些真实的、不明确的问题。保罗·弗莱雷把对话理论与教育结合起来。认为应该以提问式教育代替灌输式教育。而提问式教育就是否认人是抽象的、孤立的与世界没有联系的存在。师生双方应处于一种对话的关系之中，针对现实中的问题，共同反思、共同采取行动，以达到认识世界、改造世界的目的。 第二部分重点阐述师生对话式教学形成的背景。传统的灌输式教育因教育目的功利化、教师工具化、教学手段技术化、教学评价单一化而形成了积重难返的局面，教育必须要进行改革，以引进传统教育中被严重忽略的对人的教育。 第三部分重点阐述师生对话式教学的实践。这部分是本文的主体，一切的理论都是为实践服务的，把对话理论落实到实处，才能检验理论的优越性。师生对话式教学的实践，首先是革新师生的观念，其次是改善教学环境。本部分着重分析的是课堂教学环境的改革，，通过改变座次安排，建文、理科教室等物理环境的改革来带动师生关系的革命性变革。 第四部分重点论述的是与师生对话式教学匹配的教育评价。教育评价的改革是实施对话式教学的有力保障。师生对话式教学强调知识的建构和生成，强调人与人之间的合作与交流，而这些因素传统的教育评价方法很难体现出来，必须要建立与对话式教学相匹配的教育评价体系。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G420

【引证文献】

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本文编号：2625168