新冠疫情下过度胜任教师会进行知识共享吗?角色宽度自我效能感和知识共享意愿的链式中介作用

发布时间：2021-04-07 23:04

　　新冠肺炎疫情之下教育部要求教师利用网络平台"停课不停学"。本文以人-环境匹配理论为基础,探讨疫情之下过度胜任教师的知识共享行为。采用126份一线教师问卷调查数据,应用bootstrap进行了中介效应的检验。结果表明,过度胜任感较高的教师会产生更多的知识共享行为;角色宽度自我效能感和知识共享意愿在过度胜任感影响知识共享行为过程中起中介作用,且角色自我效能感和知识共享意愿还存在链式中介作用。研究成果深化了过度胜任感影响教师知识共享行为作用机制的认识,在重大社会事件下探索过度胜任带来的积极影响,并提出相应的政策建议,为学校教师提升教学水平以更好地完成教育教学目标提供理论和实践依据。 

【文章来源】：心理学探新. 2020,40(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

理论研究模型

采用结构方程模型对角色宽度自我效能感和知识共享意愿影响过度胜任感和知识共享行为关系的链式中介效应进行检验(方杰,温忠麟,张敏强,孙配贞,2014)。结构方程拟合良好(χ2/df=2.176<3,CFI=0.988>0.9,TLI=0.927>0.9,RMSEA=0.079<0.1,SRMR=0.069<0.08),过度胜任感通过四条路径对知识共享行为产生影响,分别为直接路径1:过度胜任感→知识共享行为;间接路径2:过度胜任感→角色宽度自我效能感→知识共享行为;间接路径3:过度胜任感→知识共享意愿→知识共享行为;间接路径4:过度胜任感→角色宽度自我效能感→知识共享意愿→知识共享行为。首先,过度胜任感到知识共享行为的直接路径显著(β=0.136,p<0.001),表明过度胜任感可能会直接对教师的知识共享行为产生影响,假设H1成立;其次,过度胜任感能够正向预测角色宽度自我效能感(β=0.311,p<0.001),角色宽度自我效能感能够正向预测知识共享行为(β=0.417,p<0.001),表明过度胜任感可能会通过角色宽度自我效能感间接影响知识共享行为;再次,过度胜任感能正向预测知识共享意愿(β=0.104,p<0.001),知识共享意愿能正向预测知识共享行为(β=0.481,p<0.001),表明过度胜任感可能会通过知识共享意愿对知识共享行为产生间接影响;最后,角色宽度自我效能感能够正向预测知识共享意愿(β=0.306,p<0.001),表明教师的过度胜任感越强烈,其角色宽度自我效能感水平越高,进而知识共享意愿就越强,最终可能导致知识共享行为水平的提升。表3 中介效应值与效果量 路径 效应值 效果量 中介效应占比 区间(95%) 过度胜任感 角色宽度自我效能 知识共享行为 0.130 0.359 58% (0.05,0.21) 过度胜任感 知识共享意愿 知识共享行为 0.050 0.138 22% (0.07,0.16) 过度胜任 角色宽度自我效能 知识共享意愿 知识共享行为 0.046 0.127 20% (0.02,0.09) 总中介效应 0.226 0.624 直接效应 0.136 0.376 总效应 0.362


本文编号：3124360