基于混合现实的高校泛在学习研究
发布时间：2021-09-30 19:48
信息化的迅猛发展直接推动了学习理论的发展,学习方式的改变。多媒体网络和通信技术的发展,让学习方式进入了数字化学习（E-Learning）时代。移动技术的发展,把数字化学习推向了移动学习（M-Learning）。普适计算的发展,教育理论的创新,开启了泛在学习（U-Learning）的探索研究。泛在学习是一种随时随地、无处不在的新型数字化学习方式,它符合人类终身学习的需求,是社会发展的历史必然。通过文献研究,研究发现泛在学习理论仍处于初级发展阶段,实践也处于项目实验阶段。泛在学习的发展与实践依托于信息技术的发展。虚拟现实、增强现实、混合现实技术被认为在教育领域里有着广泛的应用前景。在虚拟现实中用户仅能感受到由计算机构建的完全虚拟的三维空间,割裂了用户与现实的联系。增强现实是虚拟现实的进一步发展。在增强现实中用户可以将所需信息以三维的形式呈现于身边真实世界的指定位置,然而虚拟信息与周围真实环境并不存在交互,真实感较差。混合现实是增强现实的进一步扩展,它通过环境感知技术感知周围真实环境的几何信息,可以随意放置任意量的三维虚拟信息在真实环境之中。并且三维虚拟信息可以与真实世界发生物理交互,如果虚...
【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
真实-虚拟连续集
图 2.1 大学生对泛在学习的认知情况）泛在学习的现状与倾向，对大学生进行泛在学习的频率进行了调查，虽然大学生对知度不高，但是进行泛在学习的频率结果显示 5.91%的大学生率非常高；29.7%大学生泛在学习的频率比较高；29.9%的大一般；23.15%比较低；11.33%几乎没有。信息化时代，大学情况下，大学的泛在学习频率结果表明大学生具有一定自主，大学生倾向进行泛在学习的地点也多样化。36.21%的大学3%的大学生选择自习室；21.92%的大学生选择了图书馆；10了实验室；3.45%的大学生选择了校园景观；大学生进行泛在，进行泛在学习要加强无线校园网的建设。，大学生每次进行泛在学习时间的结果比较显著，结果如图 次进行泛在学习的时间集中在 1-30 分钟与 31-60 分钟，有 47
图 2.2 大学生进行泛在学习的时间（三）泛在学习的目的大学生进行泛在学习的目的主要是拓展专业知识（61.84%）、兴趣.88%）和巩固专业知识（52.48%）。其次是通过资格证书考试（44.58%准备（41.63%）。大学生进行泛在学习的目的主要是以专业、兴趣为导是为取得资格证书与就业准备。（四）泛在学习的态度调查结果如图 2.3 显示，大学生对泛在学习的态度持非常支持态度5%；持比较支持态度的有 46.31%；中立态度的占 32.27%；仅仅 0.99%对和 0.49%的大学生持非常反对的态度。对大学生对泛在学习的认知调，很多大学生对泛在学习缺乏科学的认知，不了解泛在学习的相关理并不影响大学生对泛在学习的采纳与接受。同时也表明大学生具有接习方式的能力，并且具有积极主动的态度。也进一步表明泛在学习在体中也有潜力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]增强现实（AR）:现状、挑战及产学研一体化展望[J]. 王培霖,梁奥龄,罗柯,高巍,周志颖. 中国电化教育. 2017(03)
[2]国外增强现实技术教育应用研究演进和热点——基于SSCI期刊文献的知识图谱分析[J]. 徐鹏,刘艳华,王以宁. 开放教育研究. 2016(06)
[3]增强现实（AR）技术的教育应用综述[J]. 蔡苏,王沛文,杨阳,刘恩睿. 远程教育杂志. 2016(05)
[4]泛在学习环境下基于过程性信息的个性化学习评价系统的设计与实现[J]. 陈敏,杨现民. 中国电化教育. 2016(06)
[5]泛在学习:在理想与现实之间[J]. 杨志坚. 开放教育研究. 2014(04)
[6]学习资源建设发展大趋势(下)[J]. 余胜泉. 中国教育信息化. 2014(03)
[7]信息技术带动学习变革——从课堂学习到虚拟学习、移动学习再到泛在学习[J]. 罗洁. 中国电化教育. 2014(01)
[8]学习资源建设发展大趋势(上)[J]. 余胜泉. 中国教育信息化. 2014(01)
[9]大学英语泛在化学习环境的建构与管理[J]. 刘丹丹,董剑桥,李学宁. 中国教育学刊. 2013(S2)
[10]多屏幕泛在学习资源的应用模式和设计原则[J]. 李青,侯忠霞. 远程教育杂志. 2013(02)
硕士论文
[1]大学生基于智能手机的移动学习状况研究[D]. 丁慢慢.南昌大学 2017
[2]大学生移动学习的现状调查及对策研究[D]. 李婷.华中师范大学 2017
[3]泛在学习环境设计[D]. 侯忠霞.北京邮电大学 2014
[4]泛在学习环境下的个性化学习服务的研究与实现[D]. 陈正晖.浙江工业大学 2013
[5]基于泛在环境的无缝学习策略研究[D]. 曹双双.北京交通大学 2012
[6]混合现实技术在数字化产品展示设计中的应用[D]. 毕盈盈.中国美术学院 2012
[7]运用泛在学习理念促进大学生自主学习的策略研究[D]. 潘沛沛.河南师范大学 2012
本文编号：3416529
【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
真实-虚拟连续集
图 2.1 大学生对泛在学习的认知情况）泛在学习的现状与倾向，对大学生进行泛在学习的频率进行了调查，虽然大学生对知度不高，但是进行泛在学习的频率结果显示 5.91%的大学生率非常高；29.7%大学生泛在学习的频率比较高；29.9%的大一般；23.15%比较低；11.33%几乎没有。信息化时代，大学情况下，大学的泛在学习频率结果表明大学生具有一定自主，大学生倾向进行泛在学习的地点也多样化。36.21%的大学3%的大学生选择自习室；21.92%的大学生选择了图书馆；10了实验室；3.45%的大学生选择了校园景观；大学生进行泛在，进行泛在学习要加强无线校园网的建设。，大学生每次进行泛在学习时间的结果比较显著，结果如图 次进行泛在学习的时间集中在 1-30 分钟与 31-60 分钟，有 47
图 2.2 大学生进行泛在学习的时间（三）泛在学习的目的大学生进行泛在学习的目的主要是拓展专业知识（61.84%）、兴趣.88%）和巩固专业知识（52.48%）。其次是通过资格证书考试（44.58%准备（41.63%）。大学生进行泛在学习的目的主要是以专业、兴趣为导是为取得资格证书与就业准备。（四）泛在学习的态度调查结果如图 2.3 显示，大学生对泛在学习的态度持非常支持态度5%；持比较支持态度的有 46.31%；中立态度的占 32.27%；仅仅 0.99%对和 0.49%的大学生持非常反对的态度。对大学生对泛在学习的认知调，很多大学生对泛在学习缺乏科学的认知，不了解泛在学习的相关理并不影响大学生对泛在学习的采纳与接受。同时也表明大学生具有接习方式的能力，并且具有积极主动的态度。也进一步表明泛在学习在体中也有潜力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]增强现实（AR）:现状、挑战及产学研一体化展望[J]. 王培霖,梁奥龄,罗柯,高巍,周志颖. 中国电化教育. 2017(03)
[2]国外增强现实技术教育应用研究演进和热点——基于SSCI期刊文献的知识图谱分析[J]. 徐鹏,刘艳华,王以宁. 开放教育研究. 2016(06)
[3]增强现实（AR）技术的教育应用综述[J]. 蔡苏,王沛文,杨阳,刘恩睿. 远程教育杂志. 2016(05)
[4]泛在学习环境下基于过程性信息的个性化学习评价系统的设计与实现[J]. 陈敏,杨现民. 中国电化教育. 2016(06)
[5]泛在学习:在理想与现实之间[J]. 杨志坚. 开放教育研究. 2014(04)
[6]学习资源建设发展大趋势(下)[J]. 余胜泉. 中国教育信息化. 2014(03)
[7]信息技术带动学习变革——从课堂学习到虚拟学习、移动学习再到泛在学习[J]. 罗洁. 中国电化教育. 2014(01)
[8]学习资源建设发展大趋势(上)[J]. 余胜泉. 中国教育信息化. 2014(01)
[9]大学英语泛在化学习环境的建构与管理[J]. 刘丹丹,董剑桥,李学宁. 中国教育学刊. 2013(S2)
[10]多屏幕泛在学习资源的应用模式和设计原则[J]. 李青,侯忠霞. 远程教育杂志. 2013(02)
硕士论文
[1]大学生基于智能手机的移动学习状况研究[D]. 丁慢慢.南昌大学 2017
[2]大学生移动学习的现状调查及对策研究[D]. 李婷.华中师范大学 2017
[3]泛在学习环境设计[D]. 侯忠霞.北京邮电大学 2014
[4]泛在学习环境下的个性化学习服务的研究与实现[D]. 陈正晖.浙江工业大学 2013
[5]基于泛在环境的无缝学习策略研究[D]. 曹双双.北京交通大学 2012
[6]混合现实技术在数字化产品展示设计中的应用[D]. 毕盈盈.中国美术学院 2012
[7]运用泛在学习理念促进大学生自主学习的策略研究[D]. 潘沛沛.河南师范大学 2012
本文编号：3416529
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