小学生高段社会创造性倾向研究

发布时间：2017-05-05 11:14

  本文关键词：小学生高段社会创造性倾向研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：小学生高段社会创造性是指在社会各项活动中和日常的社会交往中,小学五、六年级学生依据自己已有的生活经验呈现出的的创造性,这可以解释为个体以特别的、新颖的、有效且合适的方式提出问题以及解决社会问题的能力。 本次研究小学生社会创造性采用的的分段研究方式,对提升小学生高段的社会创造性发展进程有一定的作用；研究小学生高段的社会创造性倾向的总体情况和特点,可以为有效开展学校心理健康教育提供理论依据,同时,也为进一步研究小学生整体的社会创造性倾向状况和中学生或者成年人的社会创造性的比较研究提供先行一步的研究结果。本研究以328名五、六年级小学生为被试者,选用现有的《小学生社会创造性倾向问卷》为测量工具,采用问卷法对小学生高段社会创造性倾向整体情况进行调查研究。结果表明： 1.小学生高段总体的社会创造性处于中等以上,水平比较高,这一部分的人数比例约占88.4%,六项生活各维度的测量结果分析其平均数和标准差得知,小学生高段社会交往能力整体的品质最高,主动尽责性、坚毅进取性的品质较高,出众性、问题解决能力较低,威信和同伴影响力的品质最低。 2.性别对小学生高段社会创造性的影响结果显示不明显,年级对社会创造性的影响也不明显。年纪与性别无交互作用。 通过对数据相关性分析和讨论,学生受到来自同伴的影响、父母教养方式和学校的培养的影响很重要,提出提升小学生高段社会创造性的策略包括：对认知能力的正确引导,对同伴关系的改善,改善家庭生活中父母的教养方式,教师领导方式向民主型方向改变,学校以及社会氛围逐渐向宽松方向形成等策略。
【关键词】：小学生高段 社会创造性倾向 同伴影响 父母教养方式 教师领导方式
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 前言9-20
• (一) 概念的界定9-16
• 1. 创造性的概述9-13
• 2. 社会创造性的研究概述13-16
• (二) 研究假设16
• (三) 研究的目的和意义16-17
• (四) 研究创新之处17-18
• (五) 研究方法18-20
• 1. 测量法18
• 2. 文献研究法18
• 3. 比较法18-19
• 4. 数据的处理过程19-20
• 一、小学生高段社会创造性倾向现状调查20-27
• (一) 整体倾向现状和六测量维度各得分情况20-24
• (二) 分性别的社会创造性整体倾向24
• (三) 分年级的社会创造性整体倾向24-25
• (四) 数据分析所得结论25-27
• 二、对结论的成因分析和讨论27-33
• (一) 社会创造性倾向的三个维度整体表现较高的成因分析27-28
• (二) 在出众性方面整体表现平平的成因分析28
• (三) 在问题解决能力方面整体表现较低的成因分析28-29
• (四) 在同伴影响力方面整体表现最低的成因分析29-30
• (五) 在各维度的成因分析均涉及三方面环境影响——家庭、教师和学校30-33
• 三、小学生高段社会创造性的提升对策33-39
• (一) 通过对小学生的认知能力的正确引导提升其社会创造性33-34
• (二) 通过对同伴关系的改善提升小学生高段社会创造性34-35
• (三) 通过改善家庭环境中父母的教养方式提升其社会创造性35-37
• (四) 通过教师领导方式向民主型方向转变,提升小学生高段社会创造性37-38
• (五) 通过学校以及社会氛围逐渐向宽松方向发展提升小学生高段社会创造性38-39
• 结语39-40
• 参考文献40-45
• 附录45-48
• 致谢48

【参考文献】

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本文编号：346241