青少年道德自我概念与诚信行为关系的实证研究

发布时间：2017-05-06 07:34

  本文关键词：青少年道德自我概念与诚信行为关系的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：诚信品质是道德体系中的基础性支柱，在社会生活的各个方面发挥着重要的作用，对政治、经济、文化等领域都产生了重大的影响。近年来，诚信问题逐渐成为心理学研究关注的热点，特别是针对青少年的诚信、说谎、作弊等一系列道德行为的研究越来越多。诚信行为的产生不仅受到外在情境特征的影响，还需要个体不断进行自我约束和自我调控，以保证行为的最终执行。影响诚信行为的其中一个重要内在因素就是道德自我概念，它是个体在特定的社会文化背景下，在人际互动过程中形成对自身品行及其是否符合社会道德规范要求的认识。为探究道德自我概念与诚信行为的关系，本研究采用问卷法、实验法等手段考察了广州市青少年道德自我概念的结构及发展特点，以及不同情境特征下道德自我概念对诚信行为的影响。 本研究主要结论如下：（1）青少年道德自我概念结构包括内在道德自我概念、社会道德自我概念和人际道德自我概念。根据理论建构及探索性因素分析结果将道德自我概念问卷分为三个分问卷，分别是个体道德自我分问卷、社会道德自我概念分问卷和人际道德自我概念分问卷。信度分析和验证性因子分析结果表明该问卷具有良好的信效度，可作为测量青少年道德自我概念的研究工具。（2）采用自编《青少年道德自我概念问卷》测查青少年道德自我概念发展特点，调查对象的道德自我概念平均得分为4.07±0.47，说明当前青少年道德自我概念发展的总体情况较好。青少年在人际道德自我概念维度上的得分最高，其次是社会道德我概念的分数，最后是内在道德自我概念分数。（3）社会道德自我概念、人际道德自我概念和整体道德自我概念维度上存在显著的年级差异；道德自我概念各维度均存在显著的性别差异，女生的得分均显著高于男生；在独生子女与非独身子女变量上，道德自我概念的发展不存在显著差异。（4）情境特征影响个体的诚信行为表现。惩罚情境中，个体表现出更多的非诚信行为，其次是公开排名情境，然后是奖励情境。高抑制程度的情境对于抑制青少年的非诚信行为更有效，即可通过替代性惩罚，促进个体表现诚信。（5）道德自我概念对诚信行为具有监控作用，使诚信行为保持跨情境的一致性。
【关键词】：道德自我概念 诚信行为 青少年
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-14
• 绪论14-16
• 第一章 文献综述16-38
• 1.1 道德自我概念16-28
• 1.1.1 道德自我概念的内涵16-17
• 1.1.2 道德自我概念发展的相关理论17-19
• 1.1.3 道德自我概念的结构19-25
• 1.1.4 道德自我概念的特点25-28
• 1.2 诚信行为28-35
• 1.2.1 诚信的涵义28-29
• 1.2.2 诚信行为的心理学理论29-33
• 1.2.3 诚信行为的研究方法33-35
• 1.3 道德自我与诚信行为35-36
• 1.4 研究不足36-38
• 第二章 研究设计38-43
• 2.1 问题提出38-39
• 2.2 研究目的和研究意义39-40
• 2.2.1 研究目的39-40
• 2.2.2 理论意义40
• 2.2.3 实践意义40
• 2.3 研究内容和研究假设40-42
• 2.3.1 研究方法40-41
• 2.3.2 研究内容41
• 2.3.3 研究假设41-42
• 2.4 研究的创新之处42-43
• 2.4.1 研究创新之处42
• 2.4.2 研究重点解决问题42-43
• 第三章 研究一：青少年道德自我概念问卷的编制43-59
• 3.1 青少年道德自我概念结构的建构43-46
• 3.1.1 理论构想43-45
• 3.1.2 问卷项目设计及问卷编制45-46
• 3.2 半开放式问卷46
• 3.3 青少年道德自我概念预测问卷46-49
• 3.3.1 研究目的46-47
• 3.3.2 研究方法与程序47
• 3.3.3 结果分析47-49
• 3.4 青少年道德自我概念正式问卷49-56
• 3.4.1 研究目的49
• 3.4.2 研究方法与程序49-50
• 3.4.3 结果分析50-52
• 3.4.4 正式问卷的信效度分析52-56
• 3.5 本章讨论56-59
• 3.5.1 青少年道德自我概念问卷的编制及其信、效度56-58
• 3.5.2 青少年道德自我概念问卷的结构58-59
• 第四章 研究二：青少年道德自我概念的发展特点59-67
• 4.1 研究目的59
• 4.2 研究假设59
• 4.3 研究方法59-60
• 4.3.1 被试59-60
• 4.3.2 研究工具60
• 4.3.3 研究程序60
• 4.3.4 数据处理和统计60
• 4.4 研究结果和分析60-63
• 4.4.1 青少年道德自我概念发展的总体情况60-61
• 4.4.2 青少年道德自我概念发展的人口学变量分析61-63
• 4.5 本章讨论63-67
• 4.5.1 青少年道德自我概念的年级差异63-65
• 4.5.2 青少年道德自我概念的性别差异65
• 4.5.3 青少年道德自我概念在独生与非独生子女之间的差异65-67
• 第五章 研究三：诱发情境下青少年道德自我概念对诚信行为的影响67-76
• 5.1 研究构想67-69
• 5.2 研究目的69
• 5.3 研究假设69
• 5.4 研究方法69-72
• 5.4.1 实验设计69-70
• 5.4.2 被试70
• 5.4.3 主试70
• 5.4.4 实验材料70-71
• 5.4.5 研究程序71-72
• 5.4.6 数据处理和统计72
• 5.5 研究结果与分析72-73
• 5.5.1 诚实性周迷测验常模72
• 5.5.2 情境诱因、青少年道德自我概念与诚信分数的关系72-73
• 5.6 本章讨论73-76
• 第六章 研究四：抑制情境下青少年道德自我概念对诚信行为的影响76-83
• 6.1 研究构想76
• 6.2 研究目的76
• 6.3 研究假设76-77
• 6.4 研究方法77-79
• 6.4.1 实验设计77
• 6.4.2 被试77-78
• 6.4.3 主试78
• 6.4.4 实验材料78
• 6.4.5 研究程序78-79
• 6.4.6 数据处理和统计79
• 6.5 研究结果与分析79-80
• 6.6 本章讨论80-83
• 第七章 综合讨论83-92
• 7.1 研究讨论与分析83-90
• 7.1.1 青少年道德自我概念的结构83-84
• 7.1.2 关于测量工具84-85
• 7.1.3 青少年道德自我概念的特点85-87
• 7.1.4 诚信行为的道德自我概念—情境交互作用模型87-90
• 7.2 教育启示90-92
• 第八章 研究结论与展望92-95
• 8.1 研究结论92
• 8.2 研究不足与展望92-95
• 8.2.1 反思92-94
• 8.2.2 研究展望94-95
• 参考文献95-103
• 附录103-109
• 攻读学位期间所发表论文109-110
• 致谢110-111

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