季亚琴科集体教学思想研究

发布时间：2017-06-24 23:08

  本文关键词：季亚琴科集体教学思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文选择苏联教育家季亚琴科的集体教学思想作为研究对象是基于本人对季亚琴科及其集体教学思想的关注。作为俄罗斯的教育理论家和实践家，他一生致力于集体教学的研究，形成了自己独特而完整的集体教学理论。概括地讲，季氏的集体教学思想是一种求真、向善、追美的教学形态。是对富有民主、平等、对话、生成、生命的课堂教学范式的追求，是对回归自然的真实的课堂教学的倡导与践行，，对季氏集体教学思想的研究，既拓宽了教学理论的范畴，也为教学改革实践提供了新的价值视域。但目前国内外对季氏的集体教学思想尚缺乏全面深入的探寻与挖掘，这就为本文的研究提供了契机和可能。 本文分为五章。第一章绪论，阐述了本研究的缘起与意义，对国内外学者关于季亚琴科集体教学思想的研究进行了综述，对相关概念进行了界定。 第二章背景：季亚琴科集体教学思想的产生。在具体阐述季亚琴科生平的基础上，详细探讨了集体教学思想产生的时代背景。季亚琴科集体教学思想产生的理论基础及他实施教学的步骤。 第三章探寻：季亚琴科集体教学理论的主要内容。具体阐述了季亚琴科关于教学的本质、教学的组织形式、集体教学的原则以及集体教学的方法的问题。 第四章挖掘：季亚琴科集体教学思想的鲜明特点。从季亚琴科关于集体教学与传统教学方式的比较中总结出他的集体教学思想的特点，以期对我国的教学改革实践发挥可借鉴的作用。
【关键词】：季亚琴科 教学 集体教学 交往
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 绪论9-19
• 一、问题提出9-10
• 二、研究的目的和意义10
• （一）研究目的10
• （二）研究意义10
• 三、研究综述10-17
• （一）国外研究综述10-14
• （二）国内研究综述14-17
• 四、相关概念的界定17
• 五、研究方法与创新17-18
• （一）研究方法17
• （二）研究创新17-18
• 注释18-19
• 第二章 背景：季亚琴科集体教学思想的产生19-25
• 一、季亚琴科的生平简介19-20
• 二、季亚琴科研究集体教学思想产生的背景20-21
• 三、季亚琴科集体教学思想的理论基础21-23
• （一）哲学基础：马克思关于人的本质论21-22
• （二）社会学基础：社会互赖理论22
• （三）心理学基础：发展理论22-23
• 四、季亚琴科集体教学实施的步骤23-24
• 注释24-25
• 第三章 探寻：季亚琴科集体教学思想的主要内容25-38
• 一、教学的本质25-26
• （一）对教学劳动说的反对25
• （二）对教学认识说的分析25-26
• （三）对教学交往说的肯定26
• 二、教学的组织形式26-31
• （一）教学组织形式的定义26-27
• （二）季亚琴科的集体教学组织结构27-29
• （三）交往的结构和教学组织形式29-30
• （四）教学过程的集体组织形式30-31
• 三、集体教学的原则31-34
• （一）教学的完成性原则31-32
• （二）把知识传授给别人的原则32
• （三）全面合作、相互依赖和促进的原则32-33
• （四）集体教学成员年龄多样化的原则33
• （五）教学与每一个学生的能力水平相适应的原则33
• （六）学习方式和教学内容多样化的原则33-34
• （七）教学过程中每个学习者的活动教学化的原则34
• （八）多种教学语言相结合的原则34
• 四、集体教学的方法34-36
• 注释36-38
• 第四章 挖掘：季亚琴科集体教学思想的鲜明特点38-43
• 一、季亚琴科集体教学思想意义38-39
• （一）季氏的集体教学尊重人的生命价值并激发人的生命力量38
• （二）季氏的集体教学在开放的氛围中勾勒出多彩的世界38
• （三）季氏的集体教学以主体间性的和谐美作为永恒的价值追求38-39
• （四）季氏的集体教学依托文化并且创生文化39
• 二、季亚琴科集体教学思想的特点39-42
• （一）目标互赖、利益—致39-40
• （二）责任明确、义务感强40
• （三）参与度大、交往面广40-41
• （四）角色轮换、分享领导41
• （五）学生自主、教师促进41-42
• 注释42-43
• 结语43-44
• 参考文献44-49
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文49-50
• 致谢50

【参考文献】

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本文编号：479861