论教育的“闲暇”精神

发布时间：2017-08-05 01:20

  本文关键词：论教育的“闲暇”精神

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【摘要】：真正的教育是有"闲暇"精神的。在"闲暇"之中,教师潜移默化地对学生的人格加以历练培育,对学生的品性施以涵养淬砺,对学生的道德良知予以萌发唤醒。教育的"闲暇"精神有两层含义:一是"时间",即要解放学生的时间,让学生拥有更多自主选择、自主探究、自主思想的时间;二是"心境",表现为学生愉悦欢欣、悠然自得、潜泳沉醉、无所牵绊的一种"生存"状态。教育要真正体现"闲暇"精神,必须践履以下三点:一是呼唤教育的人文精神,与功利主义的教育道别;二是呼唤教育的自由精神,与束缚思想、心灵与精神的实用主义教育相道别;三是呼唤教育的幸福精神,与压抑幸福与快乐体验的工具理性主义教育道别。
【作者单位】： 华东师范大学学前教育与特殊教育学院;
【关键词】： 教育 闲暇精神 时间与心境 生存状态
【基金】：2011年度教育部人文社会科学研究规划项目《教师专业准入标准的研制研究》(项目编号:11YJC880039)的研究成果之一
【分类号】：G40-011
【正文快照】： 一、关乎精神的教育:进入“闲暇”的教育新世界真正的教育不仅关注学生知识与技能的掌握,更关乎学生精神境界的提升。关乎精神的教育注重对学生进行内在心灵的唤醒、道德良知的培育、道德品性的砥砺以及诗意人生的熏陶。早在两千多年前,古希腊哲学家柏拉图就曾说过,“教育非它

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本文编号：622593