学习拖延的整体化研究视角:传统与创新

发布时间：2017-08-13 18:16

  本文关键词：学习拖延的整体化研究视角:传统与创新

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【摘要】：传统的学习拖延是自我调节失败而导致非理性延迟的适应不良行为;最新研究提出了主动拖延的概念,认为主动拖延是自我调节的主动适应行为。根据学习拖延的定义及该领域的研究进展,将学习拖延分为三个阶段:传统学习拖延的多视角研究、传统学习拖延的自我调节研究、整体化观点的探索研究。文章依次介绍了每个阶段的研究成果。文章最后以自我调节机制为主线,整合了主动拖延和被动拖延,初步建立了一个拖延整体化模型。该模型的主要贡献在于,提出了干预被动拖延,促进主动拖延的有益于健康的整体化方案。
【作者单位】： 清华大学心理学系;哈尔滨工业大学威海校区心理教育中心;
【关键词】： 学习拖延 自我调节 被动拖延 主动拖延 整体化模型
【基金】：清华大学自主科研课题(2010THZ04) 2012年山东高校人文社科项目(J12WH103)
【分类号】：G442
【正文快照】： 1引言拖延(procrastination)是一种普遍存在的现象(Milgram,Sroloff,Rosenbaum,1988),它表现在人们行为的各个方面。迄今为止的拖延研究主要集中在学习拖延(academic procrastination)领域,即探讨学生及学习情境下的拖延。学习拖延的研究开始于20世纪80年代,比较有影响力的

【二级参考文献】

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本文编号：668658