青少年生物与环境科技竞赛机制的研究

发布时间：2017-09-15 18:33

  本文关键词：青少年生物与环境科技竞赛机制的研究

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【摘要】：生物与环境学科与青少年生活息息相关,又是国际上热门的研究领域,生物与环境学科的研究性学习在中小学生间颇受喜爱,而研究性学习成果的评价,是研究性学习中的重要内容。生物与环境科技竞赛恰为学生提供了一个交流研究性学习成果、评价研究性学习成果的平台。目前既有的一些国际性生物与环境竞赛已形成了自己的办赛风格,国内大型的科技竞赛也多是沿袭了国际性竞赛的特征,然而这些竞赛几乎都属于科技精英活动,上海市“宝山杯”暨长三角地区生物与环境科学论文竞赛就在这样的背景下应运而生。它期望不同年龄层、不同学校、具有不同知识结构的青少年学生都能参与到该项赛事中,青少年科普活动与青少年科技精英活动之间能借此竞赛搭建起相互衔接的平台。科技竞赛活动慢慢地借由这一竞赛,开始尝试与绝大部分学生的研究性学习相衔接。 本文对国内外文献资料进行收集、整理,针对四大国际知名生物与环境科技竞赛主办方的官方资料用文本分析的方法进行案例研究,总结其竞赛机制的特色。再针对本土的新生科技竞赛——上海市“宝山杯”暨长三角地区生物与环境科学论文竞赛的各类参与者进行问卷和访谈调查,并对问卷调查的数据进行数理统计分析,对访谈调查的数据进行主题分析。本研究期望在开拓国际视野的基础上,对本土科技竞赛机制进行研究,探讨生物与环境科技竞赛的机制现状,揭示生物与环境科技竞赛机制的成功经验与矛盾冲突,为生物与环境科技竞赛的开展,及其与研究性学习的衔接提供启示。 本研究结果表明：科技竞赛对培养学生综合素质有一定的积极作用；学生以提高个人能力和交流研究课题为主要参赛动机；学校与家庭氛围对于学生参与科技竞赛有重要影响；科技竞赛中课题选择应当与学生的认知水平相一致；有组织的小团队参赛有益于学生的课题开展与能力提高；学生缺乏适宜的赛前专业指导与赛后后续培养。基于以上结果,笔者提出建议：要注重推动教育观念的转变,促进研究性学习的开展；应深度挖掘社会资源,为学生参加科技竞赛提供支持；在竞赛的全过程中要关注专家与学生交流、学生与学生交流的重要性,从而促进研究性学习的深入开展。
【关键词】：生物与环境 青少年 科技活动 竞赛机制
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G523
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一部分 绪论9-14
• 一、概念的界定9-12
• 二、问题的提出12-13
• 三、研究的思路与方法13-14
• 第二部分 国内外科技竞赛的研究现状14-18
• 一、国外科技竞赛的研究现状14-15
• 二、国内科技竞赛的研究现状15-18
• 第三部分 国际性青少年生物与环境科技竞赛机制 #10的案例研究18-36
• 一、美洲国家的国际性竞赛18-22
• 二、欧洲国家的国际性竞赛22-29
• 三、亚洲国家的国际性竞赛29-36
• 第四部分 上海市“宝山杯”暨长三角地区生物与环境科学论文竞赛机制的调查研究36-78
• 一、被评估者的问卷调查——参赛需求与效果36-51
• 二、组织者与评估者的访谈调查——办赛经验与冲突51-66
• 三、被评估者的辅导者的访谈调查——参赛策略与影响66-78
• 第五部分 结论与建议78-83
• 一、结论78-81
• 二、建议81-83
• 附录83-97
• 参考文献97-99
• 致谢99

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 李冬晖;胡咏梅;;中美青少年科技竞赛审查机制的比较研究[J];科普研究;2011年06期

2 吴冬梅;张文华;刘怡;;生物学科技活动中的教育教学研究课题初探[J];生物学教学;2008年06期

3 范本恺;;浅析青少年生物和环境科技活动的选题策划[J];生物学教学;2009年02期

4 王颖;盛清;唐文俊;张文华;;国内外青少年生物与环境科技竞赛活动规程的比较[J];生物学教学;2011年09期

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本文编号：858227