胡适素质教育思想研究

发布时间：2017-09-25 05:28

  本文关键词：胡适素质教育思想研究

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【摘要】：民族素质已成为国家综合国力竞争的核心。近年来,素质教育在我们国家也日趋重视,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已将其定格为教育工作的战略主题来实施。但是,依当前成效来看,需要探索的路还很长。 胡适,这位中国现代著名的学者和思想家,“文化立国论”者和“教育救国论”者,一个思想不断被发现、不断被发掘的重要历史人物,他不仅是新文化运动的核心人物之一,而且也是中国现代教育史上举足轻重的人物。他的一生几乎都与教育事业有关,他始终强调把教育置于优先发展的战略地位,提出了许多教育理念,凝结了丰富的教育思想,其中饱含着素质教育的相关思想。本文正是为了探究胡适的素质教育思想,以期为当前素质教育工作的推进提供参考与借鉴。 本文主要从下面几部分展开研究： 首先,研究胡适教育活动及思想历程。分别从：家乡私塾教育、上海新式教育、留美高等教育、执教到办学四方面来考察；其次,研究胡适素质教育思想的内容,从其素质教育前提、素质教育目标和素质教育内涵三方面予以论述；第三部分,研究胡适论素质教育的实施途径,分为：教育体制、师资队伍、观念创新、严谨治学四个方面；第四部分,论述胡适素质教育思想的特征；第五部分,论述胡适素质教育思想的现实意义。
【关键词】：胡适 教育思想 素质教育
【学位授予单位】：北方工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 胡适教育活动与思想历程9-17
• 1.1 家乡私塾教育：初奠国学根基9-11
• 1.2 上海新式教育：开启新思之门11-12
• 1.3 留美高等教育：浸润通识教育12-14
• 1.4 从执教到办学：实践教育思想14-17
• 2 胡适素质教育思想的内容17-31
• 2.1 素质教育前提17-19
• 2.1.1 倡导民主自由17-18
• 2.1.2 批判物化教育18-19
• 2.2 素质教育目标19-23
• 2.2.1 发展兴趣个性19-21
• 2.2.2 适应社会需要21-23
• 2.3 素质教育内涵23-31
• 2.3.1 确立少年中国精神23-25
• 2.3.2 陶冶品性人格25-27
• 2.3.3 实科文科兼修27-28
• 2.3.4 杜绝“填鸭”教育28-31
• 3 胡适论素质教育的实施途径31-40
• 3.1 教育体制31-33
• 3.1.1 教授治校32
• 3.1.2 资金独立32-33
• 3.1.3 学术自由33
• 3.2 师资队伍33-35
• 3.2.1 聘用人才重学术33-34
• 3.2.2 爱才助才创条件34-35
• 3.3 观念创新35-36
• 3.3.1 转变学生地位35
• 3.3.2 推进学制改革35-36
• 3.4 严谨治学36-40
• 3.4.1 研究：假设与求证36-37
• 3.4.2 课程：选课与分系37-38
• 3.4.3 阅读：博览与精研38
• 3.4.4 身心：体能与精神38-40
• 4 胡适素质教育思想的主要特征40-43
• 4.1 育人为本：回归教育原点40-41
• 4.2 注重个性：培养主体意识41
• 4.3 发掘潜能：注重教育革新41-43
• 5 胡适素质教育思想的现实意义43-47
• 5.1 牢固树立“育人为本”的教育理念43-44
• 5.2 淡化文理分科，弱化功利教育44
• 5.3 变革教学方法，建立多元考评体系44-45
• 5.4 加大教学实践，发掘学生兴趣45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-50
• 在学研究成果50-51
• 致谢51

【参考文献】

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本文编号：915619