初中生班级环境、自我决定动机与学业拖延的关系研究

发布时间：2017-09-25 11:34

  本文关键词：初中生班级环境、自我决定动机与学业拖延的关系研究

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【摘要】：学业拖延是指在学生的学习过程中,学业任务计划和执行之间的差距,外在表现为时间的不合理利用而没有按时或匆忙完成学习任务的一种非理性行为。学业拖延不仅会降低学生的学习成绩,随之产生的消极情绪还会影响学生的身心健康。班级环境和自我决定动机是影响学业拖延的两个重要因素。因此,本研究旨在探讨班级环境、自我决定动机与学业拖延的关系,从而为帮助初中生克服学业拖延,形成良好的行为习惯,以及今后教育工作者实施教育干预提供相应的理论依据。 本研究采用《初中生学业拖延问卷》、《我的班级问卷》、《学习自我调节问卷》三份量表,选取468名初中生进行问卷调查,通过对数据的统计分析,得出以下结论： 1.班级环境中的师生关系、同学关系、秩序纪律和竞争与学业拖延存在显著负相关,学习负担与学业拖延存在显著正相关,班级环境可以显著预测学业拖延。 2.外部调节和控制性调节与学业拖延存在显著正相关,内摄调节、认同调节、内部动机和自主调节与学业拖延存在显著负相关,自我决定动机可以显著预测学业拖延。 3.自我决定动机在班级环境与学业拖延之间起完全中介作用,班级环境对学业拖延的影响主要是通过自我决定动机的中介作用间接实现的。
【关键词】：学业拖延 班级环境 自我决定动机 初中生
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-9
• 1 问题的提出9-11
• 1.1 以往研究的现状与不足9
• 1.1.1 对于初中尘学业拖延的研究关注不够9
• 1.1.2 对于学业拖延影响因素的研究不够全面9
• 1.2 研究意义9-11
• 1.2.1 理论意义9-10
• 1.2.2 实践意义10-11
• 2 文献综述11-27
• 2.1 学业拖延的相关概念及理论11-18
• 2.1.1 学业拖延的定义与特征11-12
• 2.1.2 学业拖延的相关理论12-14
• 2.1.3 学业拖延的研究方法14-15
• 2.1.4 学业拖延的影响因素15-18
• 2.1.5 学业拖延的研究现状18
• 2.2 班级环境与学业拖延的关系18-22
• 2.2.1 班级环境的研究18-21
• 2.2.2 班级环境与学业拖延的相关研究21-22
• 2.3 自我决定动机与学业拖延的关系22-26
• 2.3.1 自我决定动机的研究22-25
• 2.3.2 自我决定动机与学业拖延的相关研究25-26
• 2.4 班级环境、自我决定动机、学业拖延三者间的相关研究26-27
• 3 实证研究27-44
• 3.1 研究假设27
• 3.2 研究方法27-29
• 3.2.1 研究对象27
• 3.2.2 研究工具27-28
• 3.2.3 研究程序28
• 3.2.4 数据处理28-29
• 3.3 研究结果29-44
• 3.3.1 问卷的信效度检验29-31
• 3.3.2 初中生班级环境与学业拖延的关系研究31-37
• 3.3.3 初中生自我决定动机与学业拖延的关系研究37-40
• 3.3.4 初中生班级环境和自我决定动机的关系研究40-42
• 3.3.5 初中生班级环境、自我决定动机与学业拖延之间关系模型的构建42-44
• 4 讨论44-52
• 4.1 问卷的信效度分析44
• 4.2 初中生班级环境与学业拖延的关系分析44-48
• 4.2.1 初中生学业拖延的发展特点分析44-45
• 4.2.2 初中生班级环境的特点和类型分析45-47
• 4.2.3 初中生班级环境与学业拖延的相关和回归分析47-48
• 4.3 初中生自我决定动机与学业拖延的关系分析48-50
• 4.3.1 初中生自我决定动机的特点分析48-49
• 4.3.2 初中生自我决定动机与学业拖延的相关和回归分析49-50
• 4.4 初中生班级环境与自我决定动机的关系分析50
• 4.5 初中生班级环境、自我决定动机与学业拖延之间的模型关系分析50-52
• 5 结论与建议52-54
• 5.1 结论52
• 5.2 建议52-53
• 5.3 研究不足与展望53-54
• 参考文献54-58
• 附录58-61
• 致谢61

【参考文献】

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本文编号：917063