教师自我的发现与重构

发布时间：2018-01-13 22:36

  本文关键词：教师自我的发现与重构　出处：《全球教育展望》2014年01期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 教师自我 自我建构 教师专业认同

【摘要】：教师的自我是教师在作为学生和作为教师的过程中自主建构起来的对自己教师身份的认同。漠视教师内在自我的激发与建构的校本改革或者区域教育政策,会误导教师进行外部自我认同。内在自我是教师发展的发起者、维持者和加速者。教育改革需要个体从内部入手,从改变自己的内在经验入手开始。在当前的教育情境中,认识和重构自我需要在关系中进行:改变教师与自我的关系;确立师生之间的"帮学"关系;重建师生与教学内容的关系;重塑学生与环境的关系;创造个体与领域之间的积极互动关系。
[Abstract]:The teacher's ego is the self-construction of teacher's identity in the process of being a student and as a teacher, and the school-based reform or the regional education policy that ignores the teacher's inner self's stimulation and construction. Internal ego is the initiator, maintainer and accelerator of teacher development. Education reform needs individual to start from inside. In the current educational situation, it is necessary to recognize and reconstruct self in the relationship: to change the relationship between teacher and self; To establish the relationship between teachers and students; Reconstructing the relationship between teachers and students and teaching content; Reshaping the relationship between students and environment; Create positive interactions between individuals and domains.
【作者单位】： 天津市教育科学研究院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划国家一般课题“基于创新人才培养的基础教育学校文化特色研究”(项目编号:BHA120047)阶段性成果
【分类号】：G525.1
【正文快照】： 自我位于教师专业发展的核心,它对教师发展来说比专业知识和专业技能更加重要。自我也可以称之为自我意识,是个体对自己的认识、干预和体验。教师的自我是教师在作为学生和作为教师的过程中自主建构起来的对自己教师身份的认同。教师自我的积极倾向或者消极倾向决定了教师如何

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 韩龙淑;;当前教学模式研究中面临的问题及其思考[J];教育理论与实践;2006年04期

2 李润洲;;专业化视域里的教师听评课[J];中国教育学刊;2009年08期

3 郝鸿耀;侯涛;;依托课堂教学,促进教师发展[J];教育探索;2009年04期

4 汤婉青;;利用教育博客 促进教师专业发展[J];中国教育学刊;2008年04期

5 管雪;;区域环境下信息技术教研新策略[J];中国电化教育;2008年12期

6 杨超;于泽元;;教师专业化发展的自我统整模式[J];教育学术月刊;2009年05期

7 邓惠明;;教师发展视角的高师新教师教学有效性探索[J];黑河学院学报;2010年03期

8 郑丽伟;;反思式教学促进语言教师的发展[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2011年03期

9 李德才;;教学型高校要特别关注教师在课程与教学中的发展[J];现代教育科学;2010年11期

10 熊伟荣;;从被发展到主动发展:教师培训价值的应然取向[J];中小学教师培训;2010年07期

相关会议论文 前10条

1 张源源;邬志辉;;美国HTS学校教师发展的措施及其对我国的启示[A];2010年农村教育高端学术论坛论文集[C];2010年

2 黑龙江省哈尔滨市第六十九中学课题组;;〈创建和谐校园与教师发展〉结题报告[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（黑龙江卷）[C];2010年

3 山西省浑源中学课题组;;人本·和谐·发展——构建和谐校园与教师发展的研究报告[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C];2010年

4 周美灵;;论基础教育创新与教师发展[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C];2005年

5 李晓峰;;民办学校教师可持续性发展研究[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C];2010年

6 黑龙江省哈尔滨市第六十九中学课题组;;《创建和谐校园与教师发展》结题报告[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C];2009年

7 宋艳丽;;民办教师评价体系[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C];2010年

8 何敏;;引教师发展,促管理者思考——《分层培养,促进教师成长》课题研究举措[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C];2010年

9 《民族中学建立引导教师专业成长体系的研究》课题组;;教师成长的阶段性特征与促进策略[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C];2010年

10 赵敏;何云霞;;从谋生、职业到事业:教师发展与培养的制度策略[A];第五届（2010）中国管理学年会——组织行为与人力资源管理分会场论文集[C];2010年

相关重要报纸文章 前10条

1 张丹 北京教育学院副教授;名师工作室:构建教师发展共同体[N];中国教育报;2011年

2 吴卫东;关注教师发展 做到三个结合[N];中国教育报;2005年

3 梁好 安徽省宿州市特殊教育中心;别让“名师工程”误了教师发展[N];中国教育报;2010年

4 王文峰　李文成;中国教育会宁津教师发展基地启动[N];德州日报;2010年

5 胡乐乐;教师发展决定教育成败[N];文汇报;2002年

6 本版编辑 辽宁师范大学附属中学校长 杨骞 湖南省衡阳市第八中学校长 龚彩福 山东省潍坊一中校长 曹红旗 四川省棠湖中学校长 熊伟 河北邯郸第一中学校长 高玉峰;校园文化建设与教师发展[N];中国教师报;2007年

7 陆启威;教师发展的几个误区[N];中国教师报;2007年

8 记者 胡昕;我市举行“幸福与教育·女教师发展”论坛[N];衡水日报;2008年

9 上海中医药大学 阎晓天;以“教师发展中心”促中医教师专业化[N];中国中医药报;2011年

10 记者　 沈祖芸 张贵勇 赵建春;助推教师发展成为最热门话题[N];中国教育报;2006年

相关博士学位论文 前10条

1 俞宏毓;教师发展指导者工作的案例研究[D];华东师范大学;2013年

2 王海澜;打开学生自我建构之门[D];华东师范大学;2002年

3 张立新;教师实践性知识形成机制研究[D];上海师范大学;2008年

4 于维涛;县域教师发展支持体系建设研究[D];华东师范大学;2009年

5 岳欣云;教师研究的反思与再探究[D];华东师范大学;2005年

6 鲍同梅;教师自主：一种审视教师发展的视角[D];华东师范大学;2008年

7 黄瑾;农民城的教师[D];华东师范大学;2008年

8 孙二军;教师专业发展中的自我认同[D];陕西师范大学;2009年

9 李美凤;广义技术视野下的教师发展研究[D];南京师范大学;2008年

10 柳谦;教育承认与自我认同[D];南京师范大学;2008年

相关硕士学位论文 前10条

1 魏良庭;专业化背景下的教师自我教育[D];华中师范大学;2007年

2 王治高;发展教师课程能力的实践探索[D];华中师范大学;2007年

3 肖平;美国教师联盟之探究[D];福建师范大学;2007年

4 郑静;大学生文化取向对自我建构影响的研究[D];重庆师范大学;2013年

5 刘文华;师德教育与教师发展——我国教师发展的不均衡性及对策研究[D];山东师范大学;2003年

6 杨喜凤;论课堂教学中的真实智力活动[D];上海师范大学;2005年

7 张昊孛;专家型教师成长路径研究[D];东北师范大学;2009年

8 朱斌谊;通过教师职业认同促进教师发展[D];西南大学;2006年

9 孟燕燕;论基于网络文化背景的教师发展[D];河南大学;2008年

10 金学成;当代教师的合作与发展[D];华东师范大学;2007年

，

本文编号：1420882