教师教育职前培养质量评价及其共性分析

发布时间：2018-02-22 07:25

  本文关键词： 教师教育 职前培养 质量评价现状 共性分析　出处：《教育学术月刊》2014年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：目前,我国教师教育职前培养质量评价主要来自政府的专业标准与质量评估、社会的质量排行及院校研究。与发达国家相比,我国教师教育职前培养质量评价缺乏专业发展意义上的独立体系。专业标准与评价实施相分离,注重统一的数量化外部评价而忽视特色和专业发展的个性化评价,社会评价专业度低、指标设置不合理,专业化实践的质量评价低效等问题普遍存在。构建特色多元、专业实践的教师教育职前培养质量评价体系迫在眉睫。
[Abstract]:At present, the quality evaluation of pre-service training of teachers in China mainly comes from the professional standards and quality assessment of the government, the quality ranking of the society and the research of colleges and universities. The quality evaluation of pre-service training of teachers in China lacks an independent system in the sense of professional development. The professional standard is separated from the implementation of evaluation, and the emphasis is on the unified quantitative external evaluation, while the characteristic and the individualized evaluation of professional development are ignored. The problems of low professional degree of social evaluation, unreasonable setting of indicators, low efficiency of quality evaluation of professional practice and so on exist generally. It is urgent to construct a quality evaluation system of teacher pre-service training with pluralistic characteristics and professional practice.
【作者单位】： 湖北第二师范学院教育科学学院;
【基金】：教育部人文社会科学2012年青年项目“教师教育职前培养质量标准化评价模型研究”(项目编号:12YJC880153) 湖北省教育厅人文社会科学2012年项目“师范生培养质量的评价因子研究”(项目编号:2012Y035) 湖北省教育科学“十二五”规划2011年项目“师范生培养质量的评价指标研究”(项目编号:2011B245)的阶段性成果
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1523859