从“政策主导”到多元推动:学校教育本土化的思考

发布时间：2021-02-12 13:32

　　由于各种历史原因,国内学校教育本土化问题一直是各方面关注的热点问题,学校教育本土化问题基于世界各地教育文化的交流、合作而形成,在当下教育全球化背景下,学校教育本土化问题更加突出。学校教育本土化问题是教育发展中的常态问题,有自己的发展特征和规律,对于该问题的解决单靠政策主导是不够的,必须从多个方面共同推动,制度管理、标准制定、学校主动参与是学校教育本土化有序发展的重要条件。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(25)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、学校教育本土化的时代需求
二、学校教育本土化“政策主导”存在的不足
三、学校教育本土化从“政策主导”到多元推动的实践路径
    1. 教育政策由主导向导向转变
    2. 由政策决策转向依据制度落实
    3. 由政策为主转变为学校为主
    4. 由政策为准到合理标准牵引


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建黑龙江省成人高等教育本土化课程体系的建议[J]. 付博.  黑龙江教育学院学报. 2017(09)
[2]蒙台梭利教育本土化实践现状及对策研究[J]. 高华,邵艳红.  教育参考. 2017(04)
[3]汉语文教育本土化研究论纲[J]. 李山林.  当代教育理论与实践. 2017(07)
[4]中美学校教育的课程观比较及启迪研究[J]. 廖丹璐.  教育理论与实践. 2016(35)
[5]基于文化自觉的教育研究本土化[J]. 罗生全,靳玉乐.  教师教育学报. 2016(02)
[6]大学教育慕课模式本土化发展策略研究[J]. 周莹.  沈阳农业大学学报(社会科学版). 2016(02)
[7]回归人本:教育本土化办学的价值共识——陈鹤琴、陶行知办学实践探索[J]. 黄书光.  教育研究. 2016(02)
[8]试论我国“教育本土化”研究演进的话语谱系[J]. 戴军,戴淑艳.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2011(04)



本文编号：3030938