重庆市主城区小学生自我概念与同伴关系的关系研究

发布时间：2017-05-26 14:23

  本文关键词：重庆市主城区小学生自我概念与同伴关系的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究旨在研究小学生自我概念和同伴关系的总体情况，自我概念和同伴关系在性别和年级上的差异，以及小学生自我概念与同伴关系的关系。 本研究的研究对象为重庆市主城两所学校的五年级、六年级在校学生，共发放问卷420份，得到有效问卷393份，问卷回收率为93.6%。所得资料用SPSS17.0进行统计分析，主要用到的统计方法有独立样本T检验，相关分析和回归分析。分析讨论后得出研究结论如下： 1.小学生自我概念发展良好，男生的自信自我得分显著高于女生。 2.非独生子女的成就自我得分显著高于独生子女。 3.五年级学生的家庭自我得分显著高于六年级学生。 4.小学生同伴关系水平有待提高，在性别、是否独生、年级上均不存在显著差异。 5.自我概念的总体水平及家庭自我、身体自我、能力自我、成就自我、班级自我、同伴自我、自信自我与同伴关系呈显著的正相关。 6.自我概念可以正向预测小学生的同伴关系，自我概念越积极，同伴关系越好。预测能力从高到低的维度依次是班级自我、身体自我，家庭自我。 本研究根据结果对同伴关系和自我概念的发展提出了教育启示与对策，，主要供学校、教师和家长参考。
【关键词】：五、六年级学生 自我概念 同伴关系 启示与对策
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 1 问题提出9-10
• 2 研究意义10-11
• 2.1 理论意义10
• 2.2 实践意义10-11
• 3 文献综述11-19
• 3.1 自我概念的研究综述11-14
• 3.1.1 自我概念的定义11
• 3.1.2 自我概念的结构模型11-12
• 3.1.3 自我概念的测量12-13
• 3.1.4 小学生自我概念的发展特点13
• 3.1.5 自我概念的其他相关研究[6]13-14
• 3.2 同伴关系的研究综述14-16
• 3.2.1 同伴关系的界定14
• 3.2.2 同伴关系的影响因素14-15
• 3.2.3 同伴关系的测量15-16
• 3.2.4 小学生同伴关系的发展特点16
• 3.3 自我概念与同伴关系的关系研究综述16-18
• 3.3.1 国外研究16-17
• 3.3.2 国内研究17-18
• 3.4 前人研究的不足18-19
• 4 研究设计19-22
• 4.1 研究目的19
• 4.2 研究假设19
• 4.3 研究内容19
• 4.4 研究方法19-22
• 4.4.1 研究工具19-20
• 4.4.2 研究被试20-21
• 4.4.3 数据处理21-22
• 5 研究结果22-27
• 5.1 小学生自我概念的特征22-24
• 5.1.1 小学生自我概念总体情况22-23
• 5.1.2 小学生自我概念性别差异23
• 5.1.3 小学生自我概念在是否独生上的差异23-24
• 5.1.4 小学生自我概念年级差异24
• 5.2 小学生同伴关系特征概述24-25
• 5.3 小学生自我概念与同伴关系的相关分析25-26
• 5.4 小学生自我概念与同伴关系的回归分析26-27
• 6 分析与讨论27-30
• 6.1 小学生自我概念特征分析27-28
• 6.1.1 小学生自我概念的总体情况27
• 6.1.2 小学生自我概念在性别、是否独生与年级上的差异分析27-28
• 6.2 小学生同伴关系的特征分析28-29
• 6.3 自我概念与同伴关系的关系29-30
• 7 结论30-31
• 8 教育启示及对策31-38
• 8.1 对学校的启示及对策31-34
• 8.1.1 培养小学生良好的自我概念31-33
• 8.1.2 促进小学生形成良好的同伴关系33-34
• 8.2 对父母的启示及对策34-38
• 8.2.1 树立正确的教育观念34-35
• 8.2.2 选择合适的教养方式35-36
• 8.2.3 促进孩子同伴关系的发展36-38
• 9 研究不足与展望38-39
• 参考文献39-43
• 附录A：自我概念量表43-45
• 附录B：同伴关系问卷45-46
• 致谢46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 官旭华,石淑华;儿童自我意识[J];国外医学(社会医学分册);2001年01期

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本文编号：397133