教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系

发布时间：2017-09-13 05:37

  本文关键词：教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系

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【摘要】：教育研究是理论理性和实践理性的统一,描述教育现象、解释教育行为、改进教育实践是教育研究的三项基本功能。描述教育现象即回答教育"是什么"、解释教育行为即回答教育"应该是什么"以及"何以如此",改变教育实践则需要回答教育"应该怎么做"。"是"属于理论理性,"应该"与"做"属于实践理性。长期以来,教育研究在理论的层面仅回答"是"的问题,面对纷繁复杂的教育实践,不能满足实践者对"应该"与"做"的迫切需求。因此,教育研究需要从理论理性上升到实践理性,从对"是"的认识延伸至对"应该"与"做"的全面把握,实现与教育实践和谐、理性地统一起来,构建出真、善、美的理想的教育客体,从而提高教育研究质量,提升教育实践品质。
【作者单位】： 华中科技大学教育科学研究院;
【关键词】： 教育研究 实践理性 理论理性 教育理论 教育实践
【基金】：2008年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国教育研究的理论反思”(项目编号:08JA880025)的阶段性研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 教育研究是一种理性活动,理性既指人的行为能力,即形成概念、进行判断、分析、综合、比较、推理等能力,也是思维着的主体对外部存在的观念性掌握,对人的行为具有指导作用。理性分为理论理性和实践理性,教育研究是理论理性和实践理性的统一。因此,在理性层面,教育研究不仅探寻

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本文编号：841837