基于微视频资源的翻转课堂教学模式在高中英语教学的应用研究

发布时间：2017-10-23 15:35

  本文关键词：基于微视频资源的翻转课堂教学模式在高中英语教学的应用研究

  更多相关文章： 微视频 翻转课堂教学模式 高中英语教学

【摘要】：随着时代发展,基础教育改革面临新的机遇和挑战,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》明确了高中英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。这使得高中英语教学理念、内容和形式都发生了巨大的变化。但基础教育改革在取得一些显著成就的同时,也暴露出了诸多问题,传统的教学模式难以满足高中英语教学的基本要求,教师容易忽视学生主体地位导致其学习兴趣低下,学生自主学习能力薄弱、合作学习能力欠缺等问题,促使人们不断地探索能够解决这些问题新的英语教学模式。基于微视频的翻转课堂是一种以学生为中心,教师为指导的教学模式。在这种模式下,教师借助计算机和网络技术,以学生的兴趣和需要为基础,制作生动的微视频资源,通过微视频把知识传授的过程放在课外,给予学生更多的自由去选择适合自己的学习方式接受新知识,确保课前深入学习真正发生：而把知识内化的过程放在课内,以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。为此,在高中英语教学中适当引入基于微视频的翻转课堂教学模式,对于提高高中学生的英语水平和提高学生学习兴趣有重要意义。本研究基于自主学习理论、掌握学习理论和混合式学习理论,通过为期12周的教学实验,对比基于微视频资源的翻转课堂教学模式和传统的教学模式在高中英语教学中的作用;通过问卷和访谈,调查广东省湛江市遂溪县第一中学学生英语学习态度和课前,课中的学习情况以及学习效果；通过测试来检测两种不同教学模式对学生的学习成绩的影响；通过问卷、访谈、测试等的实验数据的收集整理分析,作者得出了基于微视频资源的翻转课堂教学模式更有效,更具有可行性的结论。同时,数据统计和分析的结果也显示了微视频能够极大的引起学生的兴趣,课中设计的小组讨论,合作学习任务促使学生能把课前学到的知识用于交流,并加以巩固。另外,作者在实验和调查的过程中,得到了一些启示,发现了一些不足,提出了一些后续教学和研究的建议。
【关键词】：微视频 翻转课堂教学模式 高中英语教学
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract in English5-11
• Chapter 1 Introduction11-17
• 1.1 Study Background11-13
• 1.1.1 The New Requirements of New Curriculum Reform in High School English Teaching11-12
• 1.1.2 The Current Situation of High School English Learning and Teaching12
• 1.1.3 The Abundant Digital Learning Resources12-13
• 1.2 The Problems of High School English Learning and Teaching13-15
• 1.2.1 The Problems of Teachers13-14
• 1.2.2 The Problems of Students14
• 1.2.3 The Problems of Present Teaching Model14-15
• 1.3 Research Purposes and Significance15
• 1.4 The Organization of the Thesis15-17
• Chapter 2 Literature Review17-32
• 2.1 An Overview of Micro-video17-19
• 2.1.1 The Definitions of Micro-video17-18
• 2.1.2 The Characteristics of Micro-video18-19
• 2.2 An Overview of Flipped Classroom Teaching Model19-22
• 2.2.1 The Definitions of Flipped Classroom Teaching Model19-21
• 2.2.2 The Characteristics of Flipped Classroom Teaching Model21-22
• 2.3 Theoretical Foundation of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video22-26
• 2.3.1 Autonomous Learning Theory23-24
• 2.3.2 Mastery Learning Theory24-25
• 2.3.3 Blended Learning Theory25-26
• 2.4 Studies of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video at Home and Abroad26-32
• 2.4.1 Studies of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video Abroad27-28
• 2.4.2 Studies of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video at Home28-32
• Chapter 3 The Research Design32-52
• 3.1 The Research Questions32
• 3.2 Subjects32-33
• 3.3 Research Instruments33-35
• 3.3.1 Questionnaire33-34
• 3.3.2 Tests34
• 3.3.3 Interviews34-35
• 3.4 Implementation of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video35-51
• 3.4.1 Auxiliary Condition35-37
• 3.4.2 Teaching Objective37-39
• 3.4.3 Teaching Procedure39-45
• 3.4.4 Teaching Evaluation45-51
• 3.5 The Teaching Method for Control Class51-52
• Chapter 4 Results and Analysis52-65
• 4.1 Data Collection52
• 4.2 Data Analysis of Questionnaire52-59
• 4.2.1 Data Analysis of Pre-questionnaire53-55
• 4.2.2 Data Analysis of Post-questionnaire55-58
• 4.2.3 Comparative Analysis of the Data of Post-questionnaire and Pre-questionnaire58-59
• 4.3 Analysis of the Data of Pre-test and Post-test59-62
• 4.3.1 Analysis of the Data of Pre-test59-60
• 4.3.2 Analysis of the Data of Post-test60-61
• 4.3.3 Comparative Analysis of the Data of Post-test and Pre-test61-62
• 4.4 Analysis of Interview with the Students62-64
• 4.5 Summary64-65
• Chapter 5 Conclusion65-69
• 5.1 Major Findings65-66
• 5.2 Implications66
• 5.3 Limitations66-67
• 5.4 Suggestions for Future Research67-69
• Bibliography69-73
• Appendix 1 Questionnaire before Experiment73-75
• Appendix 2 Questionnaire after Experiment75-77
• Appendix 3 Interview Questions77-78
• Appendix 4 Data of Pre-questionnaire78-79
• Appendix 5 Data of Post-questionnaire79-80
• Appendix 6 Data of English Pre-test and Post-test80-82
• Acknowledgements82-83

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本文编号：1084106