教师课程理解的主观性问题:渊源、特征、趋向及反思

发布时间：2018-04-29 10:20

  本文选题：教师课程理解 + 主观性问题　； 参考：《教育理论与实践》2017年04期

【摘要】：教师课程理解的主观性问题是新一轮课程改革进入深水区以来较为显性的问题,其产生的背景和缘由主要是诠释学问题对课程理解的影响,激进建构主义在我国课程领域的兴起,以及先进理念和模式在课堂教学中的滥用。这一问题具有复杂性、隐匿性、群差性、顽固性及破坏性等特征,并由局部问题向整体问题演变,是课程领域的热点问题,并与教学实践进一步结合。这迫使我们对其进行反思:第一,它是否会危急新课程改革;第二,导致其产生的二元对立模式能否被超越;第三,我国中小学究竟需要什么样的教师课程理解;第四,面对即将全面铺开的新高考范式,它应怎样修正自身。
[Abstract]:The subjective problem of teachers' curriculum understanding is a more obvious problem since the new round of curriculum reform entered the deep water area. The background and cause of its emergence are mainly the influence of hermeneutics problems on curriculum understanding. The emergence of radical constructivism in the field of curriculum and the abuse of advanced ideas and models in classroom teaching. This problem has the characteristics of complexity, occult, group difference, obstinacy and destructiveness, and evolves from the local problem to the whole problem. It is a hot topic in the field of curriculum and is further combined with the teaching practice. This forces us to reflect on it: first, whether it will be critical to the new curriculum reform; second, whether the dualistic opposites that lead to its emergence can be transcended; third, what kind of teacher curriculum understanding is needed in primary and secondary schools in our country; fourth, what kind of teacher curriculum understanding is needed; In the face of the new paradigm of college entrance examination, how should it revise itself?
【作者单位】： 哈尔滨师范大学教育科学学院;
【分类号】：G423

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本文编号：1819519