“玩中学”儿童活动空间设计
发布时间:2019-10-17 06:42
【摘要】:“玩中学”是一种教育实施的具体方法,它引导儿童将“玩”与“学”相结合,使儿童在快乐的“玩”的体验与收获的经历中激发求知欲望,提高动手、协作能力,并在“玩”的过程中激发创造潜能。活动空间作为儿童教育空间形式,空间设计的氛围潜移默化地影响着儿童创造力的发展,空间形象、色彩和明暗的安排,对培养儿童兴趣、理解相关主题和明晰主题内容有不可替代的作用,活动空间中一切活动方式是为了儿童的“玩”,儿童在“玩”的过程中可以获得知识、培养创造力。本文从理论、活动组织和空间设计三个方面入手,分析儿童认知发展阶段需要的空间需求和空间设计需求。在“玩中学”教育理念基础上,重点研究儿童活动空间设计策略,并提出适合儿童“玩”的不同活动空间设计类型,从而促进儿童创造力的培养。
【图文】:
图 2-5 北京比如世界 图片来源:作者自摄因此,本文引入“玩中学”教育理念符合儿童阶段性特点,以创造性活动为载体验融入到相关活动空间中,这不仅局限在课堂,也表现在生活中的每一个环时期阶段的儿童,在视觉与感知觉方面已得到一定的发展,不仅停留在基础生存,更需要艺术情境予以熏陶。本章主要探索图形联想性思维培养、动手实践与体知活动三方面内容,在玩的同时渗透知识,激发艺术情操和兴趣,增加儿童满足
图 3-3,3-4 攀爬活动区 图片来源:作者自绘积木搭建活动的开展,可以根据不同年龄阶段组织不同的积木活动,小班儿童适合体积适中、颜色丰富的空心积木,积木的组织难度较小,中班可以适当丰富积木颜色、形状、适当增加体块的重量,,积木组织难度有一定的开放性,而大班的儿童可以选择木质材料的积木,木质材料积木在种类和搭建方式上更能带来丰富的游戏的体验,每一块积木都是开启儿童创造力的世界的钥匙。如图 3-5、3-6 为幼儿园设计的
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:TU244
本文编号:2550430
【图文】:
图 2-5 北京比如世界 图片来源:作者自摄因此,本文引入“玩中学”教育理念符合儿童阶段性特点,以创造性活动为载体验融入到相关活动空间中,这不仅局限在课堂,也表现在生活中的每一个环时期阶段的儿童,在视觉与感知觉方面已得到一定的发展,不仅停留在基础生存,更需要艺术情境予以熏陶。本章主要探索图形联想性思维培养、动手实践与体知活动三方面内容,在玩的同时渗透知识,激发艺术情操和兴趣,增加儿童满足
图 3-3,3-4 攀爬活动区 图片来源:作者自绘积木搭建活动的开展,可以根据不同年龄阶段组织不同的积木活动,小班儿童适合体积适中、颜色丰富的空心积木,积木的组织难度较小,中班可以适当丰富积木颜色、形状、适当增加体块的重量,,积木组织难度有一定的开放性,而大班的儿童可以选择木质材料的积木,木质材料积木在种类和搭建方式上更能带来丰富的游戏的体验,每一块积木都是开启儿童创造力的世界的钥匙。如图 3-5、3-6 为幼儿园设计的
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
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【学位授予年份】:2017
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【参考文献】
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本文编号:2550430
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