问题导向式网络课程的教学设计研究

发布时间：2020-01-23 10:56

【摘要】：随着社会经济的飞速发展,全球进入了信息化时代。教育领域也随着时代的发展,逐渐地走向多媒体化和网络化。网络教育在教育行业中的地位也逐步上升。网络教育具有不受时间、地点限制以及能够实现资源共享等特点,被越来越多的人群接受与青睐。它不仅扩大了教育规模,提高了教育质量,促进了教育改革,改变了传统教学方式,已成为世界各国教育和改革发展的重要趋势。现今的网络课程在迅速发展的同时渐渐呈现出或多或少的问题:在网络课程开发过程中仍存在着重教学内容呈现,忽视学习环境设计、忽视网络课程的教学设计、自主学习资源不足、缺乏合理的评价与反馈体系等等。针对此类问题,引入基于问题(Problem-Based Learning)的教学模式成为一种探索与尝试。PBL的教学模式是一种新型的教学模式,介于教学理论与实践之间,主要有课堂教学和网络教学两类。自20世纪80年代中期我国开始试用PBL的教学模式以来,一直处于实践探索阶段,还未形成适合我国教育现代化发展的、一种真正成熟的的教学模式。如何根据我国的教学体制和实际情况,探索一种符合我国国情的教学模式,是我国教育教学改革的当务之急。本文将从问题导向的理论出发,提出PBL网络课程的开发,并通过实验班和对照班教学实验验证问题导向式网络课程的有效性,同时通过对实验结果的分析与总结找出存在的不足,以便为今后我校的网络课程开发提供有效的参考依据,也为中小学教师进一步运用问题式教学奠定理论基础,同时提供一种思路和方法。
【图文】：

－1问题、学习者和教师三者关系

图 2－2 问题学习小组的特征与优势目前的 PBL 教学模式主要分为三种：面对面的课堂式 PBL 教学模式（即传统的学模式）、基于网络的 PBL 教学模式以及课堂与网络交互式的 PBL 教学模式而相较于网络环境下的 PBL 教学模式，，传统的 PBL 教学模式也存在一定的缺陷
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G434

【参考文献】

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本文编号：2572252