翻转课堂模式下的学生数学学习行为研究

发布时间：2020-07-29 08:47

【摘要】：信息技术与互联网的全球化发展,引发了教育的巨大变革,国外较为流行的翻转课堂教学模式传入了中国。翻转课堂改变了我国传统的"教师课上讲授,学生回家作业"的模式,将课堂内外时间进行颠倒,把学习的权利还给学生。它体现了以人为本的新课改理念,注重每个学生的全面发展,满足了每个学生的学习需求,将学生作为教学的主体、学习的中心,教会学生如何学习,使学生真正的"会学习"。教学包括"教"和"学"两个方面。新课改倡导学生是学习的主体、学习的主人,那么"教"要为"学"服务,"教"的最终落脚点是学生的"学",而学生的"学"主要通过良好的学习行为来体现。因此,研究学生的学习行为具有重要的价值。翻转课堂传入我国的时间较晚,对它的研究还不够成熟,特别在数学这门课中,仅停留在教学实践和意义方面,对于在这种模式下的学生学习行为研究的较少。然而,学习结果的好坏并不是由教学模式所决定,更重要是在于学生如何去"学"。本研究就是在这样的背景下产生的,通过对数学翻转课堂中学生的学习行为进行研究,为一线教师和教育者提供一些参考,从而更全面的了解翻转课堂在数学中的实践与应用效果。本研究在大量研读文献的基础上,结合数学教学实践,精心设计问卷,实地考查实施翻转课堂的学校,采用文献法、问卷调查法、访谈法等方法,多角度、深层次的对数学翻转课堂模式下的学生学习行为进行调查并针对性的提出建议。通过对调查结果进行分析研究得出以下结论:一.与传统数学教学模式相比,翻转课堂中的学生学习行为具有一定优势。二.翻转课堂模式下的学生数学学习行为在年龄方面存在差异。三.翻转课堂中还存在一些不良学习行为。对于学生不良的行为,结合具体案例给出了一些改善的对策:一、注重微视频的设计与开发。二、重视预习任务单的设计。三、创设互动交往的数学课堂。四、注重培养学生的学习主动性和自觉性。五、优化学生的数学学习方法。
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.6;G434
【图文】：

组进行讨论完成汇报工作。课上，在教师引导下，小组汇报工作，然后教师进行逡逑讲评、解答疑惑并布置作业，学生加深理解提问质疑，完成知识的内化。课后，逡逑学生及时进行复习，并总结知识完成作业。具体见图２．１。逡逑ｍ邋１逡逑？莰邋［Ｌ朽？找壚淡嫌屈谄＃秘邋ｊ逡逑Ｉ丨R萸

本文编号：2773727