课程改革的困境与文化重建的迷茫

发布时间：2017-07-03 07:17

  本文关键词：课程改革的困境与文化重建的迷茫

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【摘要】：课程改革文化研究的前提假设是"课程改革的本质是文化重建",也就是新文化的确立和旧文化的消亡,这不可避免地带来文化冲突。文化冲突是造成课改困境的根本原因,但对于究竟是何种文化之间的冲突,学界是有分歧的。对新课改持批判立场的学者认为是新课程理念脱离我国教育文化传统导致了二者间的冲突;赞同新课改的学者认为新课程理念本身不存在问题,是保守僵化的学校文化阻碍了新课改的顺利推展。他们都倡导课程工作者要有"文化自觉"意识,并积极进行课程文化创新。然而,课程文化冲突究竟应该如何解决,课程改革文化研究却不能够给我们提供明确的答案。课程文化重建不仅面临着理论的失语,更面临着实践的迷茫。课程文化重建仅靠文化自觉是难以实现的,从文化自觉到文化重建需要中介。其中一个重要的因素,便是良好的制度。课程改革研究应更多地关注课程改革制度建设,以合理的制度涵养新型学校文化,并保障课改的科学发展。
【作者单位】： 河南大学教育科学学院;
【关键词】： 课程改革 文化冲突 文化重建 文化自觉 课程改革制度
【基金】：河南省教育厅2015年度人文社会科学研究重点项目“课程改革方法论的人性逻辑”(2015-ZD-068),项目负责人:肖磊 河南大学教育科学学院2014年度青年科研基金资助项目“课程改革的合理性标准建构”(2014-JKJJ-05),项目负责人:肖磊
【分类号】：G423
【正文快照】： 第八次基础教育课程改革自启动以来已经历了十五个年头,目前已经步入深水区,其中的很多问题都是深层次的、比较不容易解决的,比如教育体制改革的问题、教育资源均衡配置问题、考试评价制度改革问题等,这就要求我们高屋建瓴、客观理性、求真务实地分析课程改革的“道”与“路”

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