父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的关系

发布时间：2017-09-04 15:33

  本文关键词：父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的关系

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【摘要】：父母教养方式是指父母对待和教育儿童的一种相对稳定的行为倾向,它既可以促使儿童拥有强大的心理资源以适应环境,提高儿童的幸福感,也可能使儿童在困难面前退缩不前,封闭沉沦。本研究旨在探讨父母教养方式对小学儿童幸福感的影响,探查心理资本、焦虑在父母教养方式对小学儿童幸福感中发挥作用的机制。整个研究由三个分研究组成:研究一先后通过对151名和593名小学儿童的问卷调查,编制了适用于低年级儿童在内的小学儿童焦虑量表;研究二先后通过对185名和590名小学儿童的问卷调查,对农村留守儿童心理资本量表进行了修订,形成了测量普通儿童心理资本的小学儿童心理资本量表;研究三对599名小学儿童施测了上述两个问卷以及PBI量表及W-E幸福量表,考察目前小学儿童父母教养方式、心理资本、焦虑和幸福感的现状,探索心理资本、焦虑在小学儿童父母教养方式对幸福感影响中的中介作用。研究获得如下结论:(1)编制的小学儿童焦虑量表包括考试焦虑、社交焦虑、学业焦虑三个因子,量表具有良好的信效度,适用于测量小学儿童的焦虑状况。(2)修订的小学儿童心理资本量表包括自信进取、明理感恩、自立顽强、宽容友善、乐观开朗五个因子,量表较好的反映了普通小学儿童的心理资本结构,具有良好的信效度,适用于测量包含低年级儿童在内的小学儿童心理资本。(3)目前小学儿童的父母教养方式比较积极(母亲:M=50.41,SD=7.45;父亲:M=50.37,SD=7.87),儿童的心理资本(M=109.01,SD=15.69)、幸福感(M=51.00,SD=9.05)水平较高,焦虑(M=69.66,SD=13.84)水平较低。(4)是否担任班干部和学习成绩是对小学儿童具有重要影响的变量,对小学儿童的父母教养方式、心理资本、焦虑与幸福感均具有显著影响(均P0.05)。(5)父母教养方式在儿童幸福感的影响变量中居于基础地位,可以通过两种途径影响儿童的幸福感,一种是直接效应模型,一种是间接效应模型。母亲教养方式解释了儿童幸福感变异的46.7%,其中直接效应占35.19%,中介效应占64.81%;父亲教养方式解释了儿童幸福感变异的47.0%,其中直接效应占41.68%,中介效应占58.32%。
【关键词】：小学儿童 父母教养方式 心理资本 焦虑 幸福感
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-13
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意义12-13
• 1.3.1 理论意义12
• 1.3.2 现实意义12-13
• 2 文献综述13-29
• 2.1 幸福感13-15
• 2.1.1 幸福感的概念13
• 2.1.2 幸福感的测量13
• 2.1.3 幸福感的影响因素13-15
• 2.2 父母教养方式15-19
• 2.2.1 父母教养方式的概念15-16
• 2.2.2 父母教养方式的分类16-17
• 2.2.3 父母教养方式的影响因素17
• 2.2.4 父母教养方式的测量17-18
• 2.2.5 父母教养方式对个体的影响18-19
• 2.3 心理资本19-23
• 2.3.1 心理资本的概念19-20
• 2.3.2 心理资本的结构20
• 2.3.3 心理资本的作用机制20-22
• 2.3.4 心理资本的测量22-23
• 2.4 焦虑23-27
• 2.4.1 焦虑的概念23
• 2.4.2 焦虑的影响因素23-24
• 2.4.3 焦虑的理论解释24-26
• 2.4.4 儿童焦虑的测量26-27
• 2.5 问题提出27-29
• 2.5.1 小学儿童焦虑模型的建构27
• 2.5.2 小学儿童心理资本结构的探查27-28
• 2.5.3 父母教养方式对小学儿童幸福感的影响机制28-29
• 3 研究设计29-31
• 3.1 研究构想29-30
• 3.2 研究对象30
• 3.3 研究内容30
• 3.3.1 小学儿童焦虑量表的编制30
• 3.3.2 小学儿童心理资本量表量表的修订30
• 3.3.3 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感现状与关系研究30
• 3.4 研究程序30-31
• 3.5 测量工具31
• 3.6 统计方法31
• 4 研究一：小学儿童焦虑量表的编制31-48
• 4.1 研究目的31-32
• 4.2 研究方法32-35
• 4.2.1 量表结构的建立32
• 4.2.2 初测量表的形成32-34
• 4.2.3 研究工具34-35
• 4.2.4 施测过程与被试35
• 4.2.5 统计程序与方法35
• 4.3 研究结果35-46
• 4.3.1 项目分析36-38
• 4.3.2 探索性因素分析38-43
• 4.3.3 验证性因素分析43-45
• 4.3.4 效标关联效度45-46
• 4.3.5 信度检验46
• 4.4 讨论46-48
• 4.4.1 小学儿童焦虑量表的结构与测题46-47
• 4.4.2 躯体反应的处理47
• 4.4.3 研究过程的讨论47
• 4.4.4 分析过程与结果的讨论47-48
• 4.5 结论48
• 5 研究二：小学儿童心理资本量表的修订48-64
• 5.1 研究目的48-49
• 5.2 研究方法49-53
• 5.2.1 量表结构的确定49
• 5.2.2 初测量表的形成49-50
• 5.2.3 研究工具50-52
• 5.2.4 施测过程与被试52
• 5.2.5 统计程序与方法52-53
• 5.3 研究结果53-62
• 5.3.1 项目分析53-56
• 5.3.2 探索性因素分析56-59
• 5.3.3 验证性因素分析59-60
• 5.3.4 效标关联效度60-61
• 5.3.5 信度检验61-62
• 5.4 讨论62-64
• 5.4.1 小学儿童心理资本量表的结构62
• 5.4.2 测题的编写62-63
• 5.4.3 测量过程的讨论63
• 5.4.4 分析过程与结果的讨论63-64
• 5.5 结论64
• 6 研究三：父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑及幸福感现状与关系研究64-82
• 6.1 研究目的64-65
• 6.2 研究方法65-68
• 6.2.1 施测过程与被试65-66
• 6.2.2 统计程序与方法66
• 6.2.3 研究工具66-67
• 6.2.4 共同方法偏差检验67-68
• 6.3 研究结果68-78
• 6.3.1 小学儿童父母教养方式的现状68-69
• 6.3.2 小学儿童心理资本的现状69-70
• 6.3.3 小学儿童焦虑的现状70-71
• 6.3.4 小学儿童幸福感的现状71-72
• 6.3.5 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的关系72-74
• 6.3.6 小学儿童幸福感对父母教养方式、心理资本、焦虑的回归分析74-75
• 6.3.7 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的结构方程模型分析75-78
• 6.4 讨论78-81
• 6.4.1 研究程序的讨论78
• 6.4.2 研究工具的讨论78-79
• 6.4.3 小学儿童父母教养方式现状的讨论79
• 6.4.4 小学儿童心理资本现状的讨论79
• 6.4.5 小学儿童焦虑现状的讨论79-80
• 6.4.6 小学儿童幸福感现状的讨论80
• 6.4.7 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的关系讨论80-81
• 6.5 结论81-82
• 7 总的结论与建议82-84
• 7.1 研究结论82
• 7.2 研究不足82-83
• 7.3 增进小学儿童幸福的建议83-84
• 7.3.1 提高自身素质修养83
• 7.3.2 建立良好的亲子关系83
• 7.3.3 营造和谐的家庭环境83-84
• 参考文献84-96
• 附录96-99
• 附录一：小学儿童焦虑量表正式稿96
• 附录二：小学儿童心理资本量表正式稿96-97
• 附录三：W-E幸福量表97-98
• 附录四：父母教养方式量表（PBI）98-99
• 致谢99-101
• 附：本人读研期间发表的论文及科研情况101

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：792370