中小学教师职业压力、人格特征与职业倦怠的关系

发布时间：2017-05-10 00:02

  本文关键词：中小学教师职业压力、人格特征与职业倦怠的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究通过大样本问卷调查,对教师职业压力(考试压力、学生因素、自我发展需要、家庭人际、工作负荷、职业期望)、人格特征与职业倦怠的关系进行研究,进一步考察这些职业压力因素、人格特征因素对职业倦怠的影响。研究结果发现: 1. 当前我国中小学教师所面临的职业压力较多,尤其是来自考试压力和工作负荷方面的压力;同时表现出一定程度的职业倦怠,其中情感衰竭较为严重。 2. 性别、学校类别、教龄、所教年级和从教原因等人口统计学变量是影响教师职业倦怠的重要因素,是否担任班主任、年龄、学历、所教科目和职称等人口统计学变量在职业倦怠各维度上均无显著差异。 3. 教师的职业压力、人格特征与职业倦怠间有显著的相关存在。 4. 职业压力、人格特征的不同方面对教师职业倦怠的不同维度具有预测作用。 5. 不同人格特征组的教师在职业倦怠各维度上存在显著差异,内外向性低分、神经质高分、精神质高分、掩饰性低分的教师较容易发生职业倦怠,教师的人格特征对职业压力和职业倦怠可以起到间接的调节作用。
【关键词】：教师 职业倦怠 职业压力 人格特征
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G443
【目录】：

• 1. 前言6-17
• 1.1 职业倦怠概述7-11
• 1.1.1 职业倦怠的理论模型及定义7-9
• 1.1.2 职业倦怠的成因及影响因素9-11
• 1.2 教师职业压力与职业倦怠的关系研究11-14
• 1.2.1 教师职业压力的含义及来源11-12
• 1.2.2 职业压力与职业倦怠的关系12-13
• 1.2.3 已有的实证研究结论13-14
• 1.3 教师人格特征与职业倦怠的关系研究14-16
• 1.3.1 教师应具备的人格特征14
• 1.3.2 人格特征差异带来的职业倦怠感受的差异性14
• 1.3.3 已有的实证研究结论14-16
• 1.4 问题提出和研究假设16-17
• 1.4.1 问题提出16
• 1.4.2 研究假设16-17
• 2. 研究方法17-22
• 2.1 被试取样17
• 2.2 测量工具17-21
• 2.2.1 中小学教师职业压力问卷17
• 2.2.2 中小学教师职业倦怠问卷17-21
• 2.2.3 艾森克个性问卷21
• 2.3 研究程序21-22
• 2.3.1 数据收集21
• 2.3.2 数据分析21-22
• 3. 结果与分析22-45
• 3.1 中小学教师职业压力、职业倦怠现状分析22
• 3.2 人口统计学变量引起教师职业倦怠的差异检验22-32
• 3.3 教师职业压力、人格特征与职业倦怠的相关研究32-34
• 3.4 不同人格特征教师的职业倦怠的方差分析34-38
• 3.5 职业压力、人格特征等预测教师职业倦怠的回归分析38-45
• 4. 讨论45-50
• 4.1 中小学教师职业压力、职业倦怠现状45-46
• 4.2 人口统计学变量对教师职业倦怠的影响46-48
• 4.3 职业压力、人格特征与职业倦怠的相关分析及方差分析48-49
• 4.4 职业压力、人格特征等对职业倦怠各维度的预测作用49-50
• 4.5 本研究的不足及未来的研究方向50
• 5. 结论50-51
• 注释51-55
• 参考文献55-59
• 附录59-66
• 中文摘要66-67
• Abstract67-69
• 后记69-70
• 导师及作者简介70

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