大学生家庭亲密度、学业情绪与心理和谐的关系研究

发布时间：2017-05-12 21:01

  本文关键词：大学生家庭亲密度、学业情绪与心理和谐的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在竞争激烈、迅猛发展的高科技时代，社会不仅要求每一个适存者具有深厚的知识底蕴，更要具有随时准备适应改变的心态和能力，这在一定程度上取决于其心理和谐程度。心理和谐水平越高，就越能恰当的看待自己、他人以及社会；在处理人、事方面会更加从容；在面临困难时更加坦然。在中国，心理和谐日益得到心理学研究者的关注，已逐渐成为心理学研究的一个新的方向。对于大学生而言，其首要任务仍是学习，在相对自主的学习环境中，充实或空虚的学习取决于大学生的学业情绪，学业情绪对大学生的学习成绩、个人全方位发展、能力提高，进而对大学生的心理和谐程度均有重要影响。此外，生活在校园的大学生，虽与社会和朋友接触更多，与父母相处的时间、交流的机会相对减少，但不论从学习还是生活上尚且需要依赖于家庭的支持和抚养，那么家庭会对大学生的心理和谐产生如何影响呢？本文旨在探讨大学生家庭亲密度、学业情绪、心理和谐三者之间的关系，揭示其内在机制，以便为培养更优秀、全面发展的大学生提供参考。 本研究采用家庭亲密度量表、青少年学业情绪问卷、大学生心理和谐问卷对衡水学院、河北医科大学、河北师范大学三所大学的960名学生进行调查，探讨了大学生家庭亲密度、学业情绪、心理和谐的总体特征和三者之间的关系，采用SPSS16.0进行数据处理，通过描述性统计、方差分析、相关分析、回归等统计方法，主要得出如下结果： 1.大学生的家庭亲密度、学业情绪、心理和谐整体情况比较乐观； 2.大学生家庭亲密度在年级上不存在显著差异，在性别、是否独生、家庭月收入、父亲学历、母亲学历上均有显著差异； 3.积极高唤醒学业情绪在年级、性别因素上差异显著；年级、家庭月收入水平、父母学历均对大学生的积极低唤醒学业情绪产生显著影响；消极高唤醒学业情绪在年级、家庭收入水平、母亲学历维度上存在显著差异；消极低唤醒学业情绪在年级、性别、收入水平上有显著差异； 4.心理和谐总分在年级因素上存在显著差异，不同性别大学生仅在人际和谐维度上差异显著；在是否独生变量上，独生子女的心理和谐总分显著高于非独生子女；家庭月收入水平对心理和谐总分产生显著影响，家庭月收入水平越高，大学生的心理和谐程度越高；父母学历对大学生心理和谐的主效应不显著，其交互作用显著； 5.大学生家庭亲密度、学业情绪、心理和谐之间具有显著的相关关系，家庭亲密度与积极学业情绪、心理和谐及其分维度均呈显著正相关，与消极学业情绪之间存在显著负相关；消极学业情绪与心理和谐及其分维度呈显著负相关，积极学业情绪与心理和谐及其分维度呈显著正相关关系； 6.学业情绪在家庭亲密度和心理和谐之间起部分中介作用。
【关键词】：大学生 家庭亲密度 学业情绪 心理和谐
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G645.5;G444
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文献综述13-24
• 1.1 家庭亲密度的文献综述13-15
• 1.1.1 家庭亲密度的概念13
• 1.1.2 家庭亲密度的影响因素13-14
• 1.1.3 家庭亲密度的相关研究14-15
• 1.2 学业情绪的文献综述15-19
• 1.2.1 学业情绪的内涵15-16
• 1.2.2 学业情绪的结构16
• 1.2.3 学业情绪的测量16-17
• 1.2.4 学业情绪的影响因素17
• 1.2.5 学业情绪的若干相关研究17-19
• 1.3 心理和谐综述19-24
• 1.3.1 心理和谐的内涵19-20
• 1.3.2 心理和谐与相关概念的关系20-21
• 1.3.3 心理和谐的结构及测量工具21-22
• 1.3.4 心理和谐的相关研究22-24
• 2 问题提出及研究假设24-26
• 2.1 问题提出24
• 2.2 研究假设24
• 2.3 研究意义24-26
• 2.3.1 理论意义24-25
• 2.3.2 实践意义25-26
• 3 研究方法26-28
• 3.1 研究对象26-27
• 3.2 研究工具27
• 3.2.1 家庭亲密度与适应性量表27
• 3.2.2 青少年学业情绪量表27
• 3.2.3 大学生心理和谐量表27
• 3.3 研究程序27
• 3.4 数据处理与分析27-28
• 4 研究结果28-40
• 4.1 大学生家庭亲密度、学业情绪与心理和谐量表的信度检验结果28
• 4.2 大学生家庭亲密度的基本情况28-30
• 4.2.1 大学生家庭亲密度的一般情况28-29
• 4.2.2 年级、性别、是否独生等人口学变量对大学生家庭亲密度的影响29-30
• 4.3 大学生学业情绪的基本情况30-32
• 4.3.1 不同年级大学生学业情绪状况的比较30
• 4.3.2 不同性别大学生学业情绪状况的比较30
• 4.3.3 是否独生对大学生学业情绪情况的影响30-31
• 4.3.4 家庭月收入水平对大学生学业情绪情况的差异比较31
• 4.3.5 父母学历对大学生学业情绪情况的差异比较31-32
• 4.4 大学生心理和谐的基本情况32-35
• 4.4.1 不同年级大学生心理和谐状况的比较32-33
• 4.4.2 不同性别大学生心理和谐状况的比较33
• 4.4.3 是否独生对大学生心理和谐状况的影响研究33-34
• 4.4.4 家庭月收入水平对大学生心理和谐状况的影响研究34
• 4.4.5 父母学历水平对大学生心理和谐状况的影响研究34-35
• 4.5 大学生家庭亲密度、学业情绪、心理和谐的相关分析35-36
• 4.6 学业情绪在大学生家庭亲密度与心理和谐之间的中介效应检验36-40
• 4.6.1 大学生家庭亲密度对心理和谐的回归分析37
• 4.6.2 大学生家庭亲密度对学业情绪的回归分析37-38
• 4.6.3 大学生学业情绪对心理和谐的回归分析38
• 4.6.4 学业情绪在大学生家庭亲密度和心理和谐之间的中介效应38-40
• 5 分析与讨论40-47
• 5.1 大学生家庭亲密度的特点40-41
• 5.1.1 大学生家庭亲密度的整体特点40
• 5.1.2 大学生家庭亲密度在不同人口学变量上的差异分析40-41
• 5.2 大学生学业情绪的特点41-42
• 5.2.1 大学生学业情绪的整体特点41
• 5.2.2 大学生学业情绪分维度在人口学变量上的差异分析41-42
• 5.3 大学生心理和谐的特点42-44
• 5.3.1 大学生心理和谐的整体特点42-43
• 5.3.2 大学生心理和谐在人口学变量上的差异分析43-44
• 5.4 大学生家庭亲密度、学业情绪与心理和谐的关系特点44-45
• 5.4.1 大学生家庭亲密度、学业情绪与心理和谐的相关关系44-45
• 5.4.2 大学生学业情绪对家庭亲密度和心理和谐的中介作用分析45
• 5.5 本研究的不足45-46
• 5.6 教育对策46-47
• 5.6.1 提高大学生家庭亲密度水平46
• 5.6.2 提高大学生学业情绪水平46
• 5.6.3 提高大学生心理和谐水平46-47
• 结论47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-58
• 后记58

【参考文献】

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1 石国兴邋高志文;[N];光明日报;2007年

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