大学生自我提升的特点及其与人际交往的关系

发布时间：2017-05-12 18:17

  本文关键词：大学生自我提升的特点及其与人际交往的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我提升作为肯定自我的驱力、维持自尊的途径、寻求自我评价的动机,其核心假定在于人们有一种增强自尊、提高个人价值感、寻求积极自我认识、避免消极反馈评价的需要。它有优于平均效应、控制错觉、不切实际的乐观、自利偏向归因、选择性信息加工、策略性社会比较和交往、自我妨碍等表现形式,可通过一致性比较、作用机制测查、自恋和社会赞许倾向评定、内隐自我提升测量等方式考察,受信息特征、情绪体验、自尊和自我概念、社会情境和文化等因素影响。 自我提升在个体发展中的作用不容小觑,它通过林林总总的形式改变着人的情感、认知、健康和行为,同时与人际交往有着密切联系。关系束缚/能动假说以及自我评价维持模型均从理论层面深刻揭示了自我提升与人际交往之间可能的相互作用模式。 目前有关自我提升跨文化普遍性的争论颇受研究者关注,但我国心理学对该问题一直缺少研究。本文通过两项实证研究对中国大学生自我提升的特点及其与人际交往的关系进行了考察。 研究Ⅰ采用问卷法,通过一致性比较测量,在个体情境下考察了461名大学生优于平均效应的表现,对自我提升、提升朋友的特点及其关系予以了调查分析。 研究Ⅱ采用实验法,通过作用机制测查,在关系情境下考察了159名大学生自利偏向归因的表现,对自我提升的表现及其与人际交往的关系展开了深入探讨。通过上述两项研究,主要得出了以下结论: 1、在个体情境中,大学生有优于平均效应的自我提升表现,其中女生自我提升的程度高于男生。 2、在评定亲密朋友时,大学生表现出了明显的提升朋友的优于平均效应,其中女生提升朋友的程度高于男生,高年级同学提升朋友的程度高于低年级同学。 3、总体而言,大学生对亲密朋友的提升程度要大于自我提升的程度,其评定朋友优于平均效应的得分高于自我评定优于平均效应的得分。 4、品质理想程度、自我评定优于平均效应均可以正向预测评定朋友优于平均效应。
【关键词】：自我提升 优于平均效应 自利偏向归因 人际交往
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 第一部分 文献综述与问题提出9-23
• 1 自我提升的界定9-11
• 1.1 狭义的自我提升与自我评价的主导性动机9-10
• 1.2 广义的自我提升与自我概念提升策略模型10-11
• 2 自我提升的研究概述11-17
• 2.1 自我提升的表现11-13
• 2.2 自我提升的测量13-15
• 2.3 自我提升的影响因素15-17
• 3 自我提升与人际交往的关系17-19
• 3.1 关系束缚假说与关系能动假说17-18
• 3.2 自我评价维持模型18-19
• 4 问题提出19-23
• 4.1 中国文化背景中的自我提升研究19-20
• 4.2 大学生自我提升的特点及其与人际交往的关系20-21
• 4.3 研究构想与设计思路21-23
• 第二部分 实证研究23-50
• 研究Ⅰ 个体情境中大学生自我提升、提升朋友的特点及其关系——大学生优于平均效应的研究23-35
• 1 研究目的与假设23
• 1.1 研究目的23
• 1.2 研究假设23
• 2 方法23-28
• 2.1 被试23-24
• 2.2 材料24-26
• 2.3 数据收集与管理26-28
• 3 结果28-33
• 3.1 大学生自我提升的特点28-29
• 3.2 大学生提升朋友的特点29-30
• 3.3 自我提升与提升朋友的差异30-32
• 3.4 自我提升与提升朋友的联系32-33
• 4 讨论33-35
• 4.1 个体情境中大学生自我提升的表现33
• 4.2 优于平均效应的性别、年级、城乡差异33-34
• 4.3 优于平均效应与品质理想程度的关系34
• 4.4 自我提升与提升朋友的关系34-35
• 研究Ⅱ 关系情境中大学生自我提升的表现及其与人际交往的关系——大学生自利偏向归因的研究35-50
• 1 研究目的与假设35-36
• 1.1 研究目的35
• 1.2 研究假设35-36
• 2 方法36-39
• 2.1 设计36
• 2.2 被试36-37
• 2.3 程序和材料37-39
• 3 结果39-46
• 3.1 实验操纵的检查39-40
• 3.2 大学生的任务归因表现40-41
• 3.3 大学生对搭档任务归因的评价41-43
• 3.4 实验操纵后大学生人际交往意向的变化43-44
• 3.5 归因评价的中介效应分析44-46
• 4 讨论46-50
• 4.1 关系情境中大学生自我提升的表现46-47
• 4.2 关系亲密程度、实验情境公开程度对任务归因的影响47
• 4.3 大学生对搭档任务归因的评价47-48
• 4.4 任务归因与人际交往的关系48-49
• 4.5 归因评价的中介效应49-50
• 第三部分 综合讨论50-54
• 1 中国大学生是否自我提升50-51
• 2 自我提升与人际交往的关系51-52
• 3 本研究的不足与未来研究展望52-53
• 4 本研究对日常人际交往的启示53-54
• 第四部分 研究结论54-55
• 参考文献55-60
• 附录 研究工具60-63
• 学术论文目录63-64
• 后记64

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前4条

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本文编号：360517