萨提亚模式团体辅导对青少年情绪智力的干预研究

发布时间：2017-05-20 03:02

  本文关键词：萨提亚模式团体辅导对青少年情绪智力的干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：情绪智力对个体的成长发展具有重要的影响,青少年正处于成长发展的关键期,大量研究表明,情绪智力会对青少年的学习倦怠、人际关系、攻击行为等产生影响,因此,对青少年的情绪智力水平进行提高改善已至关重要。但目前的青少年情绪智力相关研究多是从理论层面进行探讨,实践层面的研究较少。萨提亚模式近年来逐渐为人们所熟知,但多是以工作坊等形式出现,理论层面的研究较少,尤其是对该模式团体产生疗效的内在机制探讨较少,且在实践过程中发现,萨提亚模式对个体的情绪管理能力有明显的干预效果。因此,本研究采用萨提亚模式的团体辅导针对青少年情绪智力进行干预研究,一方面,探索改善青少年情绪智力的新方法,丰富青少年情绪智力的实践研究,另一方面,探索萨提亚模式究竟能否对青少年的情绪智力产生影响,并进一步探讨该影响的内在作用机制,以丰富萨提亚模式的相关研究文献。本研究从河南某青少年戒网瘾学校选取12-18周岁的青少年16名作为研究对象,并随机分为实验组和对照组,运用萨提亚模式的心理治疗方法,采用团体辅导的形式对实验组被试的情绪智力进行干预研究。该团体辅导共8次,每次90min,并设置了实验组对照组前后测及追踪测试,所采用的量表工具为《情绪智力量表》(EIS),并以团体成员在活动之后的感受摘要作为补充,采用SPSS17.0中文版进行数据分析。数据分析结果显示,对实验组和对照组进行独立样本T检验,前测无显著差异(P0.05),后测有显著差异(P0.05),且在自我情绪管理和情绪运用维度有显著差异(P0.05),追踪测试差异不显著(P0.05),但在情绪知觉和情绪运用维度仍有显著差异(P0.05)；对实验组进行配对样本T检验,前测、后测结果差异显著(P0.05),尤其是在自我情绪管理和情绪运用维度,前测、追踪测试差异显著(P0.05),尤其在情绪知觉维度,后测、追踪测试差异不显著(P0.05),但情绪运用维度有显著降低(P0.05)从心理加工过程的角度来看,情绪智力的四个维度之间是循序渐进的关系。其中,自我情绪管理和情绪运用维度的能力都是一个人可以完成的事情,因此通过团辅干预会有显著提高,而他人情绪管理涉及到对他人情绪的推断、分析,当个体知觉到他人情绪,但又自觉无力改变时,可能会为了保护自身自尊水平,而进行情感隔离来防御焦虑。个体的情绪管理能力和情绪运用能力可能会影响其情绪知觉能力,良性的循环有助于个体降低防御,知觉到更多的情绪。萨提亚模式通过干预个体的“移情”模式,即萨提亚模式中的沟通姿态,来对个体的情绪智力进行干预。从过程来看,主要是引导个体的情绪知觉、感受和管理能力,从技术的角度来看,主要是将个体“移情”模式潜意识意识化,给个体更多选择,使过去的影响与当前情境分离,来增强情绪运用能力。本研究的结论主要有一下几点：(1)萨提亚模式的团体辅导活动方案具有及时性,但延时性效果较差；(2)萨提亚模式的团体辅导通过干预“移情”来显著提高青少年的情绪智力水平；(3)情绪智力的各维度之间相互影响,单一维度的变化会影响其他维度能力的变化。
【关键词】：萨提亚模式 团体辅导 青少年 情绪智力
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 前言12-13
• 1 文献综述13-23
• 1.1 情绪智力的定义及干预13-15
• 1.1.1 情绪智力的定义13-14
• 1.1.2 情绪智力的干预14-15
• 1.2 萨提亚模式及其相关研究15-20
• 1.2.1 萨提亚模式15-20
• 1.2.2 萨提亚模式的研究现状20
• 1.3 萨提亚模式与情绪智力的关系20-23
• 2 问题提出与研究意义23-25
• 2.1 问题提出23-24
• 2.2 本研究的目的和意义24-25
• 3 研究设计与研究过程25-30
• 3.1 萨提亚模式团辅方案制定25-28
• 3.1.1 团体方案设计理念25-26
• 3.1.2 团体辅导方案设计26-28
• 3.2 团辅实施28-30
• 3.2.1 研究方法28
• 3.2.2 研究工具28
• 3.2.3 研究对象28-29
• 3.2.4 研究假设29
• 3.2.5 团辅进程29
• 3.2.6 统计方法29-30
• 4 结果分析30-36
• 4.1 数据统计结果30-34
• 4.1.1 实验组和对照组前测结果比较30
• 4.1.2 实验组和对照组后测结果比较30-31
• 4.1.3 实验组、对照组追踪测试结果比较31
• 4.1.4 实验组前后测结果比较31-32
• 4.1.5 实验组前测、追踪测试结果比较32
• 4.1.6 实验组后测、追踪测试结果比较32
• 4.1.7 对照组前后测结果比较32-33
• 4.1.8 对照组前测、追踪测试结果比较33
• 4.1.9 对照组后测、追踪测试结果比较33-34
• 4.2 团体成员反馈34-36
• 5 讨论36-41
• 5.1 萨提亚团体模式辅导效果讨论36-39
• 5.1.1 萨提亚团辅有效干预青少年情绪智力36-37
• 5.1.2 萨提亚团辅显著干预青少年自我情绪管理和情绪运用能力37-38
• 5.1.3 萨提亚团辅延时性效果减弱38-39
• 5.2 萨提亚团辅通过干预“移情”来改善青少年情绪智力水平39-41
• 6 结论与展望41-43
• 6.1 结论41
• 6.2 研究不足与展望41-43
• 6.2.1 研究不足41-42
• 6.2.2 研究展望42-43
• 参考文献43-46
• 附录46-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 王英春;褚跃德;郭璐;;青少年运动员情绪智力及与问题行为的关系[J];北京体育大学学报;2009年04期

2 甘强;苏虹;;中学生依恋与情绪管理的相关性研究[J];安徽医学;2013年09期

3 麻彦坤;;团体辅导对中学生情绪智力发展的影响[J];教育科学研究;2014年02期

4 陈啸;石艳;郑涌;;中学生情绪智力在学习倦怠与应对方式中的中介作用[J];中国学校卫生;2010年07期

  本文关键词：萨提亚模式团体辅导对青少年情绪智力的干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：380490