中学生学业情绪、学业控制感与学业成绩的关系研究

发布时间：2017-09-03 19:38

  本文关键词：中学生学业情绪、学业控制感与学业成绩的关系研究

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【摘要】：学业情绪是指学生在学习的整个情境中,体验到的与学业相关的所有情绪的总和。学业情绪作为一种非智力因素,对于学生的全面发展具有非常重要的作用。学业控制感是学业情绪产生的一个重要的先决条件,并且会对学业成就有重要影响。因此探讨中学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,以及二者与学业成绩的关系对于提高中学生的学业成绩、知情意的协调发展、人格健全和各种能力提高有非常重要的意义。 本研究在查阅了国内外已有文献的基础之上,运用调查问卷和访谈相结合的方法,详细考察了中学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,同时探讨了二者及其与学业成绩的关系。在此基础之上,根据研究结果对教育者提出了一些中肯的建议。 本研究所得出的研究结论如下： (1)中学生的各种学业情绪体验丰富,总体状况良好,积极学业情绪多于消极学业情绪。中学生的学业情绪在性别、年级、生源地、是否独生子女、学科类别等人口学变量上存在显著差异,在性别与学科类别、年级与生源地、生源地与学科类别上存在显著的交互作用。 (2)修订的《学业控制感量表》具有良好的信效度,符合测量学要求,可以作为学业控制感的测量工具。 (3)中学生的学业控制感总体状况良好,处于较高水平。中学生的控制感在性别、年级、生源地、是否独生子女、学科类别等人口学变量上存在显著差异。 (4)学业控制感与学业成绩相关显著；学业控制感可预测学业成绩；且学业成绩对学业控制感有反馈作用。 (5)除“恼火”外,学业控制感与12种学业情绪相关显著；学生的学业控制感可预测12种学业情绪；且12种学业情绪对学业控制感均具有反馈作用,“无助”的反馈作用最大。 (6)学业情绪与学业成绩的相关显著；学业情绪可预测学业成绩,“满足”的预测力最大,其次是“无助”；学业成绩对学业情绪具有反馈作用。 (7)学业控制感和学业情绪可共同预测学业成绩,学业情绪对学业控制感和学业成绩的中介效应显著。
【关键词】：中学生 学业情绪 学业控制感 学业成绩 发展特点
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一部分：研究背景与文献综述11-31
• 1 研究背景11-14
• 1.1 问题提出11-12
• 1.2 核心概念界定12-14
• 1.2.1 学业情绪的概念12-13
• 1.2.2 学业控制感的概念13-14
• 1.2.3 学业成绩14
• 2. 文献综述部分14-29
• 2.1 关于学业情绪研究综述14-22
• 2.1.1 学业情绪的理论及结构维度14-16
• 2.1.2 学业情绪的研究方法和测量工具16-18
• 2.1.3 学业情绪的影响因素18-19
• 2.1.4 学业情绪相关的研究19-22
• 2.2. 学业控制感的相关研究22-26
• 2.2.1 国外相关研究22-24
• 2.2.2 国内相关研究24-25
• 2.2.3 学业控制感的研究不足25-26
• 2.3 学业情绪与学业控制感、学业成绩的关系研究26-28
• 2.3.1 国外的相关研究26
• 2.3.2 国内的相关研究26-28
• 2.4 已有研究的不足28-29
• 2.4.1 概念、结构维度界定不清,理论体系尚未形成28
• 2.4.2 研究领域比较狭窄,研究方法比较单一28-29
• 2.4.3 学业情绪和学业控制感的发展状况的研究仍需完善29
• 2.4.4 学业情绪和学业控制感、学业成绩的关系的研究尚待深入探讨29
• 3. 研究设想29-31
• 3.1 本研究的目的29
• 3.2 研究意义29-30
• 3.2.1 理论意义29-30
• 3.2.2 实践意义30
• 3.3 研究假设30-31
• 第二部分 实证研究31-71
• 1. 中学生学业情绪的发展特点研究31-42
• 1.1 研究方法31
• 1.1.1 研究对象31
• 1.1.2 研究工具31
• 1.1.3 统计工具31
• 1.2 结果与分析31-37
• 1.2.1 中学生学业情绪的总体状况31-33
• 1.2.2 中学生学业情绪在不同人口学变量上的差异显著性检验33-35
• 1.2.3 中学生的各人口学变量在学业情绪上的交互作用检验35-37
• 1.3 讨论37-42
• 1.3.1 中学生学业情绪的基本情况37-38
• 1.3.2 中学生学业情绪在各人口学变量的差异分析38-40
• 1.3.3 中学生学业情绪在各人口学变量的交互作用研究40-42
• 1.4 结论42
• 2. 中学生学业控制感的发展特点研究42-51
• 2.1 研究方法42
• 2.1.1 研究对象42
• 2.1.2 研究工具42
• 2.1.3 统计工具42
• 2.2 学业控制感量表的修订42-47
• 2.2.1 研究方法42-43
• 2.2.2 研究的实施程序43
• 2.2.3 量表的结果分析43-46
• 2.2.4 讨论46-47
• 2.2.5 结论47
• 2.3 结果与分析47-48
• 2.3.1 中学生学业控制感的总体状况47-48
• 2.3.2 学业情绪在各人口学变量上的差异分析48
• 2.3.3 交互作用48
• 2.4 讨论48-51
• 2.4.1 学业控制感的基本状况48-49
• 2.4.2 中学生学业控制感在各人口学变量上的差异分析49-51
• 2.5 结论51
• 3 学业情绪与学业控制感、学业成绩的关系研究51-71
• 3.1 学业控制感对学业成绩的关系51-52
• 3.1.1 学业控制感与学业成绩的相关51
• 3.1.2 中学生的学业控制感对学业成绩的回归作用分析51-52
• 3.1.3 学业成绩对学业控制感的反馈作用52
• 3.2 学业控制感与学业情绪的关系52-55
• 3.2.1 学业控制感与学业情绪的相关矩阵52-53
• 3.2.2 学业控制感对学业情绪的回归作用分析53-54
• 3.2.3 学业情绪对于学业控制感的反馈作用54-55
• 3.3 学业情绪与学业成绩的关系55-58
• 3.3.1 学业情绪与学业成绩的相关分析55-56
• 3.3.2 学业情绪对学业成绩的回归分析56-57
• 3.3.3 学业成绩对学业情绪的反馈作用57-58
• 3.4 学业控制感、学业情绪与学业成绩的关系58-62
• 3.4.1 学业控制感、学业情绪与学业成绩的相关分析58-60
• 3.4.2 学业控制感、学业情绪对学业成绩的回归分析60
• 3.4.3 学业情绪对学业控制感和学业成绩的中介效应分析60-62
• 3.5 讨论62-69
• 3.5.1 学业控制感与学业成绩的关系62-64
• 3.5.2 学业控制感与学业情绪的关系64-66
• 3.5.3 学业情绪与学业成绩的关系66-67
• 3.5.4 学业控制感、学业情绪与学业成绩之间的关系67-69
• 3.6 结论69-71
• 第三部分 建议和反思71-75
• 1 提高中学生学业控制感和学业情绪调控水平的若干建议71-73
• 2 本研究反思73-75
• 2.1 本研究的创新之处73
• 2.2 本研究的不足73-75
• 参考文献75-82
• 附录82-89
• 致谢89

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本文编号：786984