大学生心理危机成因分析与研究

发布时间：2017-09-25 18:33

  本文关键词：大学生心理危机成因分析与研究

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【摘要】： 心理危机是当前教育界和社会上的一种客观存在,大学生心理危机所导致的行为异常日益引起高等学校的高度重视。研究大学生心理危机的形成过程和原因,对顺利推进高校心理健康教育具有重要意义。我们今天的生活,物质文明极大丰富,精神层面的问题却日益突出。挖掘大学生心理危机的根源,有助于防患于未然,也有助于发现问题后及时采取适当干预措施,减少人才资源的浪费。因此,深入分析和探讨大学生心理危机的原因,并积极进行有效的预防有着重要的现实意义。 多数学者从主观与客观、内因与外因、社会原因与个体原因等视角对大学生心理危机产生的原因进行了分析和探讨。本文在总结诸多学者研究成果的基础上,以大学生心理发展历程为主线,以大学生进入大学为界线,把心理危机的成因分前期和后期两个标段,前期分社会文化、家庭、大学生自身三个纬度,后期分大一新生、大二大三老生、大四毕业生和大学生自杀四个纬度,遵循唯物辩证法和历史唯物论的基本原则,主要通过文献阅读、调查、对比研究、理论分析等方法对大学生心理危机成因问题进行了深入分析和研究。 前期因素主要运用文献阅读、调查、理论分析方法进行分析。根据研究需要,对自身因素这个纬度的分析采用青少年生活事件量表、应付方式问卷、卡特尔16PF量表进行,用SPSS软件包进行结果统计处理和分析。后期因素以年级为标准划分,将在校大学生分为三个阶段,加上对大学生心理危机的极端表现形式,即自杀的分析,共四个纬度主要运用对比研究法、理论分析法进行分析。本文在这部分只对引起每个年级心理危机的最具有突出性的原因进行分析,对这个年级引发心理危机的其它原因不作讨论。 最后在对大学生心理危机的原因进行分析的基础上,提出有异于危机干预模式的教育策略。本文认为对大学生的心理危机重在预防,重在素质教育,社会、学校、家庭、大学生自身都应积极主动地进行预防。只有对大学生心理危机形成过程和原因进行深入分析,才能对其进行有效预防,才能帮助大学生顺利渡过心理危机,使大学生健康成长。
【关键词】：大学生 心理危机 成因分析 应对策略
【学位授予单位】：长沙理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 绪论10-17
• 1.1 研究背景及其意义10-11
• 1.2 国内外文献综述11-15
• 1.2.1 国外文献综述11-13
• 1.2.2 国内文献综述13-15
• 1.3 研究思路、方法和创新15-17
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.3.3 可能的创新点16-17
• 第二章 心理危机概念的解读17-23
• 2.1 核心概念的界定17-19
• 2.1.1 心理危机17-19
• 2.1.2 大学生心理危机19
• 2.2 大学生心理危机的特征与类型19-23
• 2.2.1 大学生心理危机的特征19-20
• 2.2.2 大学生心理危机的类型20-23
• 第三章 大学生心理危机成因的前期因素分析23-34
• 3.1 大学生心理危机成因的社会文化因素23-26
• 3.1.1 大学生的文化特点23-24
• 3.1.2 大学生文化价值观冲突导致心理危机的产生24-26
• 3.2 大学生心理危机成因的家庭因素26-28
• 3.2.1 家庭因素分析26-27
• 3.2.2 家庭因素具体表现27-28
• 3.3 大学生心理危机成因的自身因素28-34
• 3.3.1 自我认知与思维模式误区29-30
• 3.3.2 心理求助方式的片面化30-32
• 3.3.3 个体应对策略不当与个性缺陷32-34
• 第四章 大学生心理危机成因的后期因素分析34-51
• 4.1 大学一年级学生心理危机成因分析34-38
• 4.1.1 大学一年级学生的心理特点35-36
• 4.1.2 大学一年级学生心理危机产生的原因36-38
• 4.2 大学二三年级学生的心理危机成因分析38-41
• 4.2.1 大学二三年级学生的心理特点38-39
• 4.2.2 大学二三年级学生心理危机产生的原因39-41
• 4.3 大学四年级学生的心理危机成因分析41-45
• 4.3.1 大学四年级学生的心理特点42
• 4.3.2 大学四年级学生心理危机产生的原因42-45
• 4.4 大学生自杀问题分析45-51
• 4.4.1 自杀概念及过程45-46
• 4.4.2 大学生自杀原因分析46-51
• 第五章 预防大学生心理危机的教育策略51-57
• 5.1 预防大学生心理危机前期因素的策略思考51-53
• 5.1.1 文化建设应注重核心价值体系的构建51
• 5.1.2 家庭教育中应更多地关注危机教育51-52
• 5.1.3 大学生自身要进行自我提高52-53
• 5.2 预防大学生心理危机后期因素的策略思考53-57
• 5.2.1 一年级学生侧重于心理健康教育、全人教育、生涯辅导教育53
• 5.2.2 二三年级学生侧重于成长教育、情感教育、理想信念教育53-55
• 5.2.3 四年级学生侧重于就业指导教育、挫折教育、择业观教育55
• 5.2.4 “生命教育”回答“为什么活着”55-57
• 结语57-58
• 参考文献58-61
• 致谢61-62
• 附录（攻读学位期间所发表的学术论文）62

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 范田园;李忠艳;;论大学生心理危机向教育契机的转化[J];黑龙江教育学院学报;2011年05期

2 梁亭亭;吕慧英;;大学生心理危机的成因与干预对策研究[J];武汉生物工程学院学报;2013年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 卢楠;大学生心理危机预警机制研究[D];广西师范学院;2010年

2 伍建萍;高校院系学生心理危机管理工作探究[D];西南财经大学;2012年

3 赵鑫;大学生心理危机及其防范措施研究[D];辽宁大学;2012年

4 文小兵;基于路径分析与中介效应的大学生心理危机预警研究[D];武汉理工大学;2012年

5 周琳琳;基于SEM潜变量交互效应的大学生心理危机预警研究[D];武汉理工大学;2012年

6 袁磊;基于无监督学习神经网络的大学生心理危机干预研究[D];武汉理工大学;2012年

7 陈思滢;社会转型时期高校学生自杀问题研究[D];辽宁师范大学;2012年

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本文编号：918991