接受式音乐治疗对大学生情绪智力的影响研究

发布时间：2017-10-06 04:36

  本文关键词：接受式音乐治疗对大学生情绪智力的影响研究

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【摘要】：目的：(1)探讨接受式音乐治疗对大学生情绪智力(情绪感知、情绪调节、情绪运用)的影响； (2)完善音乐治疗的应用领域,为情绪智力的提升提供创新而且实效方法。 方法：本研究采用不等组前后测以及追踪测的实验设计,自愿招募48名大学生为研究对象,以每周1次,每次90分钟,共计8次的接受式音乐治疗为自变量,情绪智力为因变量,采用《情绪智力量表EIS》为主要的研究工具,并辅以对《团体辅导摘要》、《单元反馈单》、《自我评价单》、《他人评价单》、《接受式音乐治疗反馈单》《团队因子评价单》和访谈录音(学生、朋友)的分析来获得质性结果,探讨接受式音乐治疗对大学生情绪智力立即性辅导效应。在接受式音乐治疗结束后第6周,进行追踪测量,探讨持续性辅导效应。 结果：(1)接受式音乐治疗对实验组学生情绪智力总量表得分,以及其分量表感知情绪、调节自我情绪、调节他人情绪上有显著的立即性辅导效应。但在运用情绪上不具有显著的立即性辅导效应。 (2)接受式音乐治疗对实验组学生情绪智力总量表,分量表感知情绪、调节他人情绪上有显著的追踪效应。但在其调节自我情绪、运用情绪上不存在追踪效应。 (3)对质性材料分析显示实验成员在接受式音乐治疗处理后情绪智力方面的收获与成长,进一步证实了量化研究结果。 结论：(1)接受式音乐治疗可以有效的提高大学生的情绪智力,存在立即性辅导效应； (2)接受式音乐治疗提升情绪智力的同时,具有持续性辅导效应； (3)针对大学生的情绪问题,音乐治疗可以有效的开展实施。
【关键词】：接受式音乐治疗 情绪智力 团体辅导 大学生
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-8
• 绪论8-10
• 第一部分 文献综述及问题提出10-31
• 1.1 文献综述10-29
• 1.1.1 音乐治疗的研究综述10-21
• 1.1.2 情绪智力的研究综述21-29
• 1.2 问题提出29-31
• 1.2.1 已有研究的局限29
• 1.2.2 研究的目的与意义29-30
• 1.2.3 研究假设30-31
• 第二部分 接受式音乐治疗的干预研究31-43
• 2.1 研究目的31
• 2.2 研究设计31
• 2.3 研究变量31-32
• 2.3.1 自变量31-32
• 2.3.2 因变量32
• 2.3.3 控制变量32
• 2.4 研究对象32-34
• 2.4.1 实验被试32-33
• 2.4.2 研究者33
• 2.4.3 观察员33-34
• 2.5 研究工具34-36
• 2.5.1 《情绪智力量表EIS》34
• 2.5.2 《音乐偏好自评表》34-35
• 2.5.3 《单元反馈单》35
• 2.5.4 《团队因子评价单》35
• 2.5.5 《成员自评单》35
• 2.5.6 《他人评价单》35
• 2.5.7 《团体观察记录单》35
• 2.5.8 《团体辅导摘要》35-36
• 2.5.9 《全程团体辅导录像》36
• 2.5.10 《接受式音乐治疗反馈单》36
• 2.5.11 《实验后访谈》36
• 2.6 研究程序36-43
• 2.6.1 试验前准备、处理阶段37-41
• 2.6.2. 实验处理阶段41
• 2.6.3. 实验后处理阶段41-43
• 第三部分 研究结果43-64
• 3.1 研究结果一：量化分析43-52
• 3.1.1 描述统计分析43-45
• 3.1.2 实验组与控制组的前、后测协方差分析45-48
• 3.1.3. 实验组与控制组的追踪测、前测协方差分析48-50
• 3.1.4 小结50-52
• 3.2 研究结果二：质性分析52-62
• 3.2.1 团体辅导摘要分析52-54
• 3.2.2 单元反馈单的分析54-56
• 3.2.3 自我评价单的分析56-58
• 3.2.4 他人评价单的分析58-59
• 3.2.5 《接受式音乐治疗反馈单》59
• 3.2.6 《团队因子评价单》59-60
• 3.2.7 实验后访谈录音分析60-61
• 3.2.8 小结61-62
• 3.3 分析与讨论62-64
• 3.3.1 立即性效应分析62
• 3.3.2 追踪效应分析62-64
• 第四部分 结论建议及未来研究展望64-66
• 4.1 结论64
• 4.2 本研究的不足与未来展望64-66
• 参考文献66-70
• 附录70-76
• 致谢76-77
• 攻读学位期间取得的科研成果77-78

【参考文献】

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本文编号：980769