小学自然教师科学素养观研究

发布时间：2017-11-02 11:24

  本文关键词：小学自然教师科学素养观研究

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【摘要】： 新一轮课程改革中，小学科学课程代替了原来的小学自然常识课程，课程目标也相应的由培养学生认知为主走向学生全面科学素养的培养。小学科学课程实施过程的最直接参与者小学自然教师关于科学素养的本质理解状况，即科学素养观，决定了课程改革理念是否能真正落实到课堂教学中，决定了小学科学课程改革的成败。由此小学自然教师科学素养观问题也就凸现出来。 首先，，我们梳理了国内、外典型科学素养观及科学素养观的分析维度，从理论上构建出科学素养观的分析框架，并进一步探讨了科学素养观对教师教学影响的问题；其次，运用课堂观察法和教师访谈法对广州市小学自然教师的科学素养观开展了一系列研究。搜集到分析教师科学素养观所需的数据资料；最后，运用典型案例分析法，并结合课堂观察和教师访谈所获取的资料，进一步分析了科学素养观对教师教学的影响。 本研究的研究结果包括：确定出划分小学自然教师科学素养观的四个维度，即科学知识维度、科学态度维度、科学过程维度、创造性维度；根据四个维度上观念开放程度的差别，划分出三类科学素养观，即单一收敛科学素养观、多点孤立科学素养观、开放综合科学素养观；分析出教师科学素养观在教师教学内容选择、教学行为、习题或作业等方面存在的影响。
【关键词】：科学素养观 科学知识 科学态度 科学过程 创造性
【学位授予单位】：华南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G625.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 导言6-7
• 第一章 基本概念界定7-10
• 一、 素养7-8
• 二、 科学8-9
• 三、 科学素养9
• 四、 科学素养观9-10
• 第二章 科学素养观理论研究10-19
• 一、 国内外关于科学素养本质的典型观点10-12
• 二、 分析科学素养观的维度12-16
• 三、 科学素养观对教师教学的影响16-19
• 第三章 小学自然教师科学素养观研究19-42
• 一、 小学自然教师科学素养观研究之设计19-22
• (一) 研究问题20
• (二) 研究样本20-21
• (三) 研究步骤21-22
• 二、 小学自然教师科学素养观研究之方法:质的研究22-32
• (一) 数据搜集的框架23-24
• (二) 数据搜集的方法24-29
• (三) 数据分析的策略29-32
• 三、 研究结果:广州市小学自然教师的科学素养观32-42
• (一) 划分教师科学素养观的维度33-40
• (二) 三类科学素养观的内在含义40-42
• 第四章 科学素养观对教师教学之影响42-47
• 一、 研究资料搜集与分析42-45
• 二、 典型教师个案教学之描述45-46
• 三、 三类科学素养观对教师教学之影响46-47
• 第五章 研究结论与问题探讨47-52
• 主要参考文献52-57
• 附录1: 小学自然教师课堂观察记录表57-58
• 附录2: 小学自然教师科学素养观访谈提纲58-59
• 附录3: 小学自然教师科学素养观访谈个案记录之一59-63
• 致谢63-64

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 吴维宁;理科教师学业评价观研究[D];华南师范大学;2007年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 丁琦;小学科学教育现状调研及对策探究[D];苏州大学;2010年

2 乔颖;辽宁阜新市中学物理教师科学素养调查研究[D];东北师范大学;2011年

3 梁爽;广州市小学教师环境教育观现状研究[D];华南师范大学;2005年

4 李玲;中学生物教师科学素养问题研究[D];山东师范大学;2005年

5 刘喜盈;中学理科教师科学素养调查研究[D];陕西师范大学;2006年

6 文红玉;高中教师对“好课”的看法研究[D];华南师范大学;2007年

7 张文玲;幼儿园教师科学素养的调查研究[D];辽宁师范大学;2007年

8 熊川;高中新一轮课程改革的实施现状调查研究[D];华中师范大学;2008年

9 肖菊连;小学科学教育存在的问题及对策研究[D];湖南师范大学;2012年

10 钱佳宇;上海市小学自然课程教师队伍建设的研究[D];上海师范大学;2012年

本文编号：1131367