关于教师条件性知识的思考——内涵及培养与提升对策

发布时间：2018-01-14 17:15

  本文关键词：关于教师条件性知识的思考——内涵及培养与提升对策　出处：《湖北第二师范学院学报》2009年05期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教师条件性知识是教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识,教师通过这些知识将自身所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生,同时能够进行教学反思,从而达到教学效果的提高。教师的条件性知识在当前教师中仍然存在缺失,本文从教师的条件性知识入手,分析其含义与重要性,着眼于教师条件性知识的培养与提高的途径与策略。
[Abstract]:Teachers' conditional knowledge is the pedagogy, psychology and other educational scientific knowledge that teachers possess, through which teachers pass on their own knowledge of ontology to students in a certain way. At the same time, can carry on the teaching reflection, thus achieves the teaching effect enhancement. The teacher's conditional knowledge still exists the flaw in the present teacher, this article starts with the teacher's conditional knowledge, analyzes its meaning and the importance. Focus on the cultivation and improvement of teachers' conditional knowledge and strategies.
【作者单位】： 福建师范大学教育科学与技术学院;
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、关于教师条件性知识1.教师条件性知识研究的发展。早在1958年,科根的研究就认为教师有条理、有组织的教学活动安排,会使学生有较大的收获。此外,教师对学生的学习、发展、学习动机及其它影响学习因素的了解、掌握与学生的学习结果有明显的相关。例如,有人发现教师对学生

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1424535