叙事:教育理论探究方式的拓展

发布时间：2018-05-04 10:53

  本文选题：教育理论 + 叙事探究　； 参考：《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009年04期

【摘要】：叙事是否作为教育理论探究的方式可从三方面求证:对理论的再认识、叙事的基本品质以及叙事在教育研究中的地位。首先,现象学—解释学视野下的理论不再是借助概念逻辑对客观世界的认识,而是转向了对现象的诠释,由此,不同的研究角度即有不同的理论。叙事作为一种研究视角无疑成为教育理论的探究方式之一。其次,叙事具有对教育精神的领悟和坚持、明确的教育概念架构及教育视界等教育理论探究的基本品质,是对制度化教育超越的积极探索。再次,在教育理论发展中,叙事具有适切于教育生活研究,致力于对教育生活的理解,观照教育现实以及从多层面表达教育理论的优势,从而使其理论身份的确认更合乎理性和逻辑性。
[Abstract]:Whether narration is the way to explore educational theory can be proved from three aspects: the reunderstanding of theory, the basic quality of narrative and the position of narrative in educational research. First of all, the theory of phenomenology and hermeneutics is no longer the understanding of the objective world with the help of conceptual logic, but the interpretation of phenomena. Therefore, different research angles have different theories. Narration, as a research angle, has undoubtedly become one of the inquiry ways of educational theory. Secondly, narration has the basic quality of educational theory inquiry, such as the understanding and persistence of the spirit of education, the clear educational conceptual framework and the educational horizon, which is an active exploration of the transcendence of institutionalized education. Thirdly, in the development of educational theory, narrative has the advantages of being appropriate to the study of educational life, focusing on the understanding of educational life, taking into account the educational reality and expressing educational theory from many aspects. So that the confirmation of its theoretical identity is more rational and logical.
【作者单位】： 河南师范大学教育科学学院;
【分类号】：G40-03

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1842757