融合背景下自闭症儿童入学适应与支持个案研究

发布时间：2020-04-01 09:14

【摘要】：自闭症儿童入学后会遇到很多的挑战,也需要非常多的支持。本研究采用个案研究的方法,观察一名自闭症儿童的进入普通小学后与学校相互适应的过程,同时研究者以影子老师的角色进入学校,为儿童提供教育支持。研究结果发现:(1)儿童能够在支持下基本适应学校生活。但在常规适应、人际关系适应和学习适应是三个方面均有一定的困难。个案大声喊叫行为非常困扰学校领导和老师;主要困扰家长的是儿童学习能力不足、学习任务多以及家长时间精力不足之间的矛盾;而社会交往能力的不足也对个案同伴交往造成了困扰。(2)在学校支持方面,学校的物理环境和人文环境都发生了积极的改变,比如教师态度从忽视变为配合影子老师给儿童提供支持。但是学校无法为儿童提供个别化的支持,课程、教学方法、评价方式难以改变;学校的特殊教育资源不足,一方面不能给教师足够的支持,比如培训、讲座等,另一方面也无法为自闭症儿童提供更多的特殊教育服务。(3)影子老师能够为儿童制定个别化教育方案,在学校即时地支持儿童,促进教师和同伴对自闭症儿童的理解,并加强家校沟通,能够帮助儿童适应学校生活。而以儿童为中心的教育理念、生态化的教育计划以及对从细微处影响学校环境是影子老师提供有效支持的要素。(4)家庭的无条件支持、班主任的接纳和影子老师的支持是儿童入学适应的有利因素;而学校支持不足、其他专业支持不足是儿童入学适应的不利因素。
【图文】：

个案,研究者,家长,公交车

研究者与个案家长于 7 月联系上，个案家长愿意参与研请研究者到家做客。研究者于8月10日开始参与到个案的各项活动立关系，并观察儿童在不同环境以及不同活动中的表现，并提供即童评估兴趣与喜好非常喜欢各种类型的标志，如交通标志（安全出口、禁止通行、禁行等）、常见标志（男女厕所标志、出入口等）、安全标志（当心等）等。小阳喜欢画画、写字、乐高等活动。小阳在独处时喜欢画字的内容是重复的。小阳画画的主题通常是弯曲的公路，公路旁通标志，如图 4-2 所示；小阳写字的内容主要是 757 路公交车的站 4-3 所示，妈妈提到，以前她经常坐这一趟公交车上班，小阳对此

中间项,精细动作,非语言沟通,社会交往能力

图 4-3 小阳的字1.1.2 能力发展评估对儿童的发展性评估显示，小阳在感知觉发展较好，55 个项目中，有间项目，没有不通过的项目。在粗大运动领域，72 个项目，小阳通过 55通过 5 个，小阳在跳跃的项目上稍有欠缺。精细动作领域，小阳通过了 60 项有不通过项，中间项为 6 项，精细动作发展较好。语言与沟通领域，小阳通为 57 项，中间项为 20 项，未通过向为 2 项，小阳在语言理解方面发展较是在非语言沟通和语言表达方面稍有欠缺。小阳的认知发展较好，通过项为，中间项 3 项，未通过项也是 3 项。小阳的社会交往能力较差，一共 47 中，仅通过 16 项，未通过项为 5 项，小阳的社交礼仪还需要训练。小阳的自理能力较好，，通过了 54 项，只有 1 项未通过。在情绪行为方面，小阳明所欠缺，一共 52 个项目，小阳有 9 项是重度情绪行为问题，26 项轻度情绪问题。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G76

【参考文献】