阅读困难学生阅读表现的个案研究

发布时间：2020-04-26 02:16

【摘要】：目前,我国大部分的学习困难学生都就读于普通学校。由于普通学校教师对学习困难学生的认识和了解程度不够,学习困难学生容易受到教师和学生的误解甚至是歧视。研究发现,在学习困难学生中很大比例的学生都存在阅读的困难,对于阅读困难学生的筛选和具体表现的相关研究,对认识和了解阅读困难学生有至关重要的作用。本研究采用个案研究的范式,结合测量、访谈、观察等研究方法,主要对在普通学校就读的阅读困难学生进行筛选,并对其阅读困难的表现进行个案研究。首先选择农村一所寄宿制小学的四年级为目标年级,进行阅读理解能力测试和识字量测试,选出成绩与班级标准差相差1—1.5个标准差的学生。由教师依据平时的学习情况进行阅读障碍量表的填写,通过以上测验结果选出可能存在阅读困难的学生进行瑞文智力测验,确定智力在正常范围内(瑞文智力测验85%),确定该学生作为本研究的阅读困难个案,通过作业、试卷和相关测验的实物分析,结合观察和访谈等多种方式对阅读困难学生在阅读过程中的表现进行梳理和研究。具体的研究结果如下:阅读困难学生在阅读的各个环节以及书写中与普通学生均存在差距。具体表现在拼音读音和书写以及拼读方面的错误率较高;识字量较少;多种类型的汉字识别困难;多音字、形近字的识别易混淆、词语的理解片面和无法理解句子和文章等。同时,阅读困难学生在语音意识、语义意识和快速命名方面也与普通学生存在差距。
【图文】：

图 2研究显示，汉语的字词不仅与语音意识存在较密切的关系，但是字词的识别与语义意识也存在重要的关联，，语义意识是根据汉字的正字法规则结合声旁、形旁等因素识别汉字和词语的意识，主要包括:正字法规则和汉字结构意识。正字规则是指：确定正规使用的、书写和语法符合相关规范的文字。通常采用真字、假字的判断以及部件组字等任务来测查1。汉字结构意识主要是指儿童对汉字构组合规则的意识汉字中表音的声旁和表意的形旁为汉字的记忆提供了丰富的线索。结合汉字的声旁、形旁的线索理解汉字的结构，这种理解能力就是汉字的结构意识，是人们对于汉字构字与结构规律的认知能力 。儿童对这些线索的发现理解和使用代表了学生的对汉字字形理解能力的高低。因此，在本研究中通过语义意识的测验对小越的语义意识进行了测试，主要包括：真假字测试、形旁声旁意识的测试。真假字的测试中小越的准确率明显低于普通学生，容易将很多假字判断为

并将字迹写的非常潦草和凌乱，经过对小越作业的分析可以发现，他在学习过程中，对于不会的题目都喜欢用这样的方式处理有研究显示，由于字词是别的困难，导致阅读困难学生在阅读过程中将主要的经历的意志努力都集中在初步的字词识别上，对于文章的理解几乎都是忽略的本研究结果分析发现，小越在阅读理解中存在的问题就主要包括：不能整体感知和概括文章的内容；不能对文章进行推理和想象；不能读懂文章中的问题。（图 4
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G760

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘议泽;李燕;刘翔平;;汉语听写障碍儿童的形-形与音-音联结[J];中国心理卫生杂志;2014年03期

2 高洁;;策略教学法提升阅读障碍学生阅读能力之研究[J];绥化学院学报;2013年10期

3 官群;;书写困难认定与书写质量评估[J];中国特殊教育;2013年02期

4 崔妍;;学习困难学生特点及影响因素个案研究[J];改革与开放;2011年02期

5 杨双;宁宁;刘栋梁;;图形和语音编码难度对听写困难儿童形音联结记忆的影响[J];中国特殊教育;2010年01期

6 李虹;舒华;;阅读障碍儿童的语言特异性认知缺陷[J];心理科学;2009年02期

7 卢珊;吴汉荣;;汉语发展性阅读障碍儿童图形和汉字的视觉加工特点[J];中国心理卫生杂志;2009年03期

8 梁威;;国内外学习障碍研究的探索[J];教育理论与实践;2007年21期

9 周韦华;罗学荣;胡少华;;阅读困难儿童记忆与学习的关系研究[J];浙江医学;2006年04期

10 田晓梅;王纯;李童;孟祥芝;周晓林;;汉语双字词的心理词典存储—来自发展性阅读障碍个案的证据[J];心理发展与教育;2006年02期

相关硕士学位论文 前4条

1 白利园;阅读障碍的语音加工缺陷与干预研究[D];河北师范大学;2016年

2 柳建兴;汉语发展性阅读障碍儿童的认知特点研究[D];厦门大学;2014年

3 于海艳;小学三年级词语理解困难的个案研究[D];东北师范大学;2012年

4 刘慧敏;幼儿语音意识与早期阅读能力的相关性研究[D];东北师范大学;2010年

本文编号：2640966