面向学习者自主建构的游戏化学习情境设计

发布时间：2017-11-01 14:10

  本文关键词：面向学习者自主建构的游戏化学习情境设计

  更多相关文章： 自主建构 游戏化学习 教育游戏 游戏化学习情境 教学设计 软件设计

【摘要】： 现今数字化游戏受到越来越多的青睐,其潜在教育价值已为教育工作者所关注,并开始了对数字化游戏的研究,以实现让学习者在游戏中学习的目的。根据建构主义理论和情境认知理论,创设合适的情境可以加强学习者的自主建构能力,而游戏化学习情境不仅强调游戏化学习的思想,继承了数字化游戏的优点,而且避免了数字化游戏不适合于教育的弊端,成为促进学习者学习的最佳选择,另外,教学改革强调以学习者为中心,越来越关注学习者的自主建构能力,可见面向学习者自主建构的游戏化学习情境的研究具有重要的理论和实际应用价值。 本研究提出面向学习者自主建构的游戏化学习情境研究,意在为学习者创设一种游戏化的拟真情境来支持学习者的自主建构活动,为了达到该目的,进行了以下研究。本论文首先对自主建构和游戏化学习情境的概念进行了界定,总结了目前对自主建构和游戏化学习情境的相关研究,分析了支持学习者自主建构的自主学习理论、建构主义理论、情境认知理论和游戏设计理论。 其次通过理论综合,提出了游戏化学习情境的要素构成,从案例分析出发描述了面向学习者自主建构的游戏化学习情境的教学设计框架,并根据此框架进行了学习目标分析、学习者分析和游戏化情境的设计。 再次,对面向学习者自主建构的学习情境进行了软件设计,采用面向对象的软件设计方法对游戏化学习情境进行设计,在系统软件设计的各个阶段运用UML建模语言,构建相应的软件模型,设计了面向学习者自主建构的游戏化学习情境的软件模型。 最后,本研究实现了面向学习者自主建构的游戏化学习情境的实例开发,在教学设计和软件设计的基础上,以Visual Studio2008为开发平台,使用C#语言,选择了初中物理实验为实例,运用模块化的思想,开发了面向学习者自主建构的游戏化学习情境。 在以往的游戏化学习情境研究中,有的突出了游戏化学习情境的游戏性,有的侧重于游戏化学习情境的学习性,难以实现游戏性与学习性的有效融合,更没有从学习者的立场来考虑情境的设计。本研究以游戏化学习的设计思想为导向,对面向学习者自主建构的游戏化学习情境进行了系统设计,形成了学习者的自主探索、学习者之间的相互交流、学习资源的建设、学习反馈和教学评价等一系列的学习环节,用以支持学习者自主建构;同时,实现了游戏性和学习性的自然融合。 本研究以促进学习者的自主建构为导向,根据游戏化学习的思想,对游戏化学习情境进行系统化教学设计,并运用面向对象的方法对游戏化学习情境进行软件设计,开发了面向学习者自主建构的游戏化学习情境。其创新点在于以游戏化学习的设计思想和方法对面向学习者自主建构的游戏化学习情境进行了系统设计,同时,面向学习者自主建构的游戏化学习情境可以为学习者提供及时的反馈,从而促进学习者的自主建构。
【关键词】：自主建构 游戏化学习 教育游戏 游戏化学习情境 教学设计 软件设计
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 绪论11-15
• 1.1 问题提出11-13
• 1.2 研究目标与意义13
• 1.2.1 研究目标13
• 1.2.2 选题意义13
• 1.3 研究内容与方法13-15
• 1.3.1 研究内容13-14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 第二章 游戏化学习情境设计的研究基础15-26
• 2.1 相关概念的界定15-17
• 2.1.1 自主建构的概念15-16
• 2.1.2 游戏化学习情境的概念16-17
• 2.2 相关研究综述17-22
• 2.2.1 自主建构的学习理论研究和教育实践发展状况18-20
• 2.2.2 游戏化学习情境的研究20-22
• 2.3 游戏化学习情境设计的理论基础22-26
• 2.3.1 自主学习理论22-23
• 2.3.2 建构主义理论23-24
• 2.3.3 情境认知理论24-25
• 2.3.4 游戏学习理论25-26
• 第三章 游戏化学习情境的教学设计26-45
• 3.1 游戏化学习情境教学设计的一般性分析26-35
• 3.1.1 相关理论基础支持游戏化学习情境设计的阐释26-31
• 3.1.2 游戏化学习情境设计的原则与方法31-33
• 3.1.3 游戏化学习情境设计的要素构成与结构关系33-35
• 3.2 游戏化学习情境的教学设计框架35-38
• 3.2.1 相关设计案例的解析35-37
• 3.2.2 游戏化学习情境的教学设计框架37-38
• 3.3 游戏化学习情境的教学设计分析38-45
• 3.3.1 学习目标分析38-40
• 3.3.2 学习者分析40
• 3.3.3 游戏化学习情境设计40-43
• 3.3.4 学习策略设计43-45
• 第四章 游戏化学习情境的软件设计45-57
• 4.1 游戏化学习情境的软件设计方案45-47
• 4.1.1 软件设计的任务与目标45
• 4.1.2 软件设计方法45-47
• 4.2 游戏化学习情境的软件设计过程47-55
• 4.2.1 系统的需求分析48-52
• 4.2.2 系统的总体设计52-53
• 4.2.3 系统的详细设计53-55
• 4.3 系统的技术实现方案55-57
• 第五章 游戏化学习情境的开发案例57-67
• 5.1 游戏化学习情境系统的开发案例背景57
• 5.2 开发案例的教学设计57-60
• 5.2.1 学习目标分析58
• 5.2.2 学习者分析58
• 5.2.3 学习情境设计58-60
• 5.2.4 学习策略设计60
• 5.3 游戏化学习情境案例的总体设计60-61
• 5.4 游戏化学习情境系统的主要功能实现61-67
• 5.4.1 情境界面的实现61-62
• 5.4.2 任务呈现模块的实现62
• 5.4.3 自主探索模块的实现62-64
• 5.4.4 资源库的实现64
• 5.4.5 协作交流模块的实现64-65
• 5.4.6 学习者反思模块的实现65-66
• 5.4.7 学习评价模块的实现66
• 5.4.8 案例总结66-67
• 第六章 总结与展望67-69
• 6.1 研究总结67
• 6.2 未来的工作67-69
• 注释69-71
• 参考文献71-73
• 致谢73-74
• 攻读硕士学位期间发表学术论文目录74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈国强;也谈网络游戏于网络教育中的作用[J];电化教育研究;2004年10期

2 钟志贤;刘春燕;;论学习环境设计中的任务、情境与问题概念[J];电化教育研究;2006年03期

3 李翠白;;西方情境学习理论的发展与应用反思[J];电化教育研究;2006年09期

4 陈金华;;基于互联网的自主探究式学习设计[J];电化教育研究;2008年03期

5 何克抗;建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J];电化教育研究;1997年03期

6 赵洋;从建构主义教学理论看自主学习[J];黑龙江高教研究;2004年07期

7 王树元,王洪珉;大学生自主建构性学习研究[J];河北科技师范学院学报(社会科学版);2004年01期

8 王觅;钟志贤;;论促进知识建构的学习环境设计[J];开放教育研究;2008年04期

9 何克抗;关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思[J];中国大学教学;2004年07期

10 袁维新;影响知识建构的环境因素探析[J];教育科学;2003年01期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 田爱奎;支持自主学习的数字化教学游戏研究[D];华东师范大学;2007年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 刘向永;基于情境认知理论指导下的网络主题探究学习活动设计[D];东北师范大学;2003年

2 薛国凤;当代西方建构主义教学理论研究[D];河北大学;2003年

3 刘琳;游戏化网络学习环境设计研究[D];东北师范大学;2004年

4 张绍文;基于建构主义的学习环境论[D];华东师范大学;2006年

5 朴雪;基于情境认知理论的网络课程学习环境建设研究[D];辽宁师范大学;2006年

6 亓学荣;情境学习理论在语文学科教学中的应用研究[D];华东师范大学;2006年

7 方芳;教育游戏的理论基础及应用模式[D];上海交通大学;2007年

8 陈韬;游戏化探究式学习研究[D];华东师范大学;2007年

9 汪学均;教育数字游戏的设计研究[D];华中师范大学;2007年

10 马相春;学科工具构建平台的设计与实现[D];东北师范大学;2007年

，

本文编号：1127149