学习不良初中生应对方式、教养方式与情绪状况的关系

发布时间：2017-11-21 14:34

  本文关键词：学习不良初中生应对方式、教养方式与情绪状况的关系

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【摘要】：目的:探讨学习不良初中生的应对方式、父母教养方式与情绪状况的关系。方法:在某中学507名初中生中筛选出48名学习不良学生,同时在剩余学生中随机选取48人作为对照组,采用简易应对方式量表、父母教养方式评价量表和积极情感与消极情感量表,对96名被试进行测试。结果:学习不良初中生的应对方式、父母教养方式、积极/消极情感状况与对照组均存在显著差异;消极应对方式、父母的惩罚严厉、拒绝否认、过分保护、过分干涉是学习不良初中生情绪状况的有效预测因子(F=57.96,R2=0.48,p0.01);积极应对方式、父母温暖与理解有利于形成健康的情绪。结论:应对方式和父母教养方式是学习不良初中生情绪状况的重要预测源。
【作者单位】： 中南大学湘雅二医院医学心理学研究中心;湖南师范大学教育科学学院;
【基金】：湖南省教育厅资助科研项目[07C593] 湖南省教育科学“十一五”规划项目[XJK06CXL020]
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 学习不良通常被认为是异质群体,从目前研究看,学习不良是伴随个体一生发展的,学习不良者往往存在学业困难,同时伴随一系列的心理行为问题[1]。俞国良等的研究发现,学习不良青少年的积极学业情绪显著低于一般青少年,而消极学业情绪显著高于一般青少年[2],鉴于学业情绪与学习者

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