素质教育概念的逻辑学解析

发布时间：2018-09-04 06:32

【摘要】：教育界历时20多年的争论仍不能就素质教育概念形成共识,究其原因主要在于以往的争论没有重视借助逻辑学工具。虽然逻辑学本身不出教育概念,但教育概念的建立和表述必须合乎逻辑学揭示的思维形式结构。要正确掌握素质教育概念,就需要借助逻辑学工具厘清:素质教育和应试教育这两个事物的特有属性和非特有属性、本质属性和非本质属性;素质教育和应试教育这两个概念与各自反映对象的关系以及两者内涵与外延的关系;素质教育概念与应试教育、全面教育、片面教育等概念的关系。给素质教育概念下定义,只需揭示素质教育的本质属性;教育思想的完整表述是理论的任务而不应该也不可能由概念来承担。
[Abstract]:The debate in educational circles for more than 20 years still cannot reach a consensus on the concept of quality-oriented education, which is mainly due to the fact that previous debates have not paid much attention to the use of logic tools. Although logic itself does not have the concept of education, the establishment and expression of the concept of education must conform to the structure of thinking form revealed by logic. In order to grasp the concept of quality education correctly, we need to clarify with the aid of logical tools: the unique and non-unique attributes, essential attributes and non-essential attributes of quality education and examination-oriented education; The relationship between the concepts of quality education and examination-oriented education and the relationship between the two concepts and their connotation and extension, and the relationship between the concept of quality education and the concepts of examination-oriented education, comprehensive education, one-sided education, etc. To define the concept of quality-oriented education, we only need to reveal the essential attribute of quality-oriented education, and the complete expression of educational thought is a theoretical task and should not and cannot be borne by the concept.
【作者单位】： 台州市路桥区教育督导办公室;
【分类号】：G40-012

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2221293