基于LAMS的小组探究学习活动设计

发布时间：2017-04-21 11:17

  本文关键词：基于LAMS的小组探究学习活动设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从上个世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变作为其研究的主要内容,其中探究性学习受到研究者的广泛关注,对探究性学习的理论与实践探讨也在各地普遍展开。在我国,探究性学习已经作为一项特别设立的教学活动被纳入到高中的课程教学计划当中,旨在帮助学习者形成积极地学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神与实践能力。基于网络的小组探究性学习作为一种学习方式与网络技术的有效整合,通过研究者和一线教师在这方面的有意义的研究尝试,其综合效果已经突显出来。 目前已有的支持小组探究性学习的网络教学平台有很多,它们多数都支持学习对象的共享与重用,但是支持教学设计等高层面的知识共享的平台却相对较少。LAMS(学习活动管理系统)网络教学平台是基于学习活动设计理念而开发的,以学习活动为中心,支持学习内容共享与重用的同时,注重对学习过程的规划、跟踪。因此,本文选择LAMS作为开展小组探究学习活动的平台。 在本文的研究中,首先分析了LAMS平台的结构和功能特征,然后对网络小组探究学习的相关理论进行概述。接着结合探究学习的理论、活动理论、学习设计理论、分布式认知理论等对基于LAMS的小组探究学习活动的设计要素进行探讨,根据以上分析,提出了整个设计活动的流程图并加以阐述说明。在设计过程中,通过对比部分现有探究学习模式的特点与不足,提出更适合于以小组形式进行的探究学习活动流程。最后以“远程教育的应用”课外学习活动为例进行了基于LAMS的小组探究学习活动设计并对实施效果进行分析,以此对前面提出的活动流程设计进行实践与验证。
【关键词】：LAMS 网络小组探究学习 学习活动 学习设计
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 绪论8-16
• 1.1 研究背景8-10
• 1.2 研究现状10-12
• 1.3 问题提出12-13
• 1.4 研究意义及方法13-14
• 1.5 相关术语的解释14-16
• 第2章 LAMS的结构及功能特点分析16-26
• 2.1 LAMS的相关标准——学习设计规范IMS-LD16-19
• 2.2 LAMS的架构19-26
• 第3章 基于网络的小组探究性学习概述26-38
• 3.1 探究性学习26-31
• 3.2 网络小组探究式学习31-35
• 3.3 网络小组探究式学习、学习活动设计、LAMS三者间的关系35-38
• 第4章 基于LAMS的小组探究学习活动设计的要素分析38-54
• 4.1 主要理论依据及启示38-45
• 4.2 网络小组探究学习活动设计的各要素分析45-50
• 4.3 LAMS平台进行小组探究学习活动的优势特点50-54
• 第5章 基于LAMS的小组探究学习的活动设计方法54-98
• 5.1 活动设计的基本框架54-55
• 5.2 流程中各阶段的具体设计方法55-78
• 5.3 基于LAMS的小组探究学习的活动设计的实施与效果分析78-98
• 第6章 总结与展望98-100
• 6.1 本文主要工作总结98
• 6.2 存在的不足和后续工作98-100
• 参考文献100-102
• 附录102-106
• 致谢106-108

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 马红亮;周敏;;利用LAMS促进学习设计能力发展的有效性[J];电化教育研究;2013年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 况卫华;中职院校商务英语专业实践教学现状与对策研究[D];湖南师范大学;2013年

2 龚晨阳;基于工作流引擎的学习活动编排系统的研究与实现[D];华中师范大学;2013年

  本文关键词：基于LAMS的小组探究学习活动设计，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：320228