信息技术与学科教学深度融合的逻辑分析

发布时间：2021-08-20 23:58

　　自《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》（以下简称《规划》）将“信息技术与教育教学深度融合”作为推进教育信息化发展的目标提出以来,研究者们对“深度融合”进行了大量的理论与实践研究。研究发现,信息技术与学科教学深度融合的过程中存在诸多影响因素,以致融合的深度和广度都有待发展。基于这样的认识,本文试图进行“深度融合”的逻辑分析,即从信息技术融入教学系统的本质与信息技术融入教学系统的内在机理两方面来探索“深度融合”,再纵览“深度融合”的多种案例及研究,从动力、基础、关键、保障四个层面来分析“深度融合”,以期为推进信息技术与学科教学深度融合提供一定的理论指导。本文首先对信息技术进行了定义与概述,从信息论的角度解释学科教学的过程,并进一步阐述了深度融合的内涵与实质。其次,基于学科教学信息论的本质认识,从信息论的视角解释了信息技术融入教学系统的本质。笔者认为信息技术丰富了信息的表征形式、运动形式、交流模式,从而实现教学系统诸要素“信息化”;信息技术促进信息传播过程与认知通道“多元化”,从而促进教学过程多元化;并参照教学要素层次理论,理性认识信息技术的特性对教学要素的内在影响,从而理清信... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图I-1文献发表年度趋势图

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本文编号：3354462