中美理科教师科学本质观的比较研究

发布时间：2017-06-17 07:06

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【摘要】：科学本质被认为是科学素养的重要组成部分,科学本质的掌握被列为科学教育的重要目标和内容。本文通过开放式问卷和访谈等方法,采用混合研究并行策略,实证调查了中美两国各45位理科教师的科学本质观,他们的差异性认识主要表现在科学本质的具体议题、认识阶段以及类型等方面,基于此对我国理科教师教育提出了启示。
【作者单位】： 首都师范大学物理系;
【关键词】： 科学本质观 理科教师 VNOS-D
【基金】：王晶莹主持的全国教育科学规划2010年度科学教育研究专项“中小学生科学学习形成性评价的理论与实践研究”(课题批准号:GQA106004)的阶段性研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、研究背景和依据科学本质(Nature of Science)探讨的是科学本体论的问题,它要回答“科学是什么”。[1]科学本质问题不仅在科学理论界享有至高地位,它对科学的发展以及现实生活也有重要的影响。科学本质的作用主要体现在:促进科学内容的学习;帮助理解科学;增强学生对科学的

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