教师专业发展的内在限度与实践突破

发布时间：2017-06-25 12:09

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【摘要】：教师专业发展的内在限度包括教师对其工作对象的认知与驾驭限度、教师专业知识的权威与发展限度、教师专业能力的转化与迁移限度、对教师专业态度要求的普适标准与个体差异限度。在教师专业发展实践中,应不断突破教师专业发展的内在限度,提升教师专业发展水平。
【作者单位】： 华东师范大学教育科学学院;安徽师范大学教育科学学院;
【关键词】： 教师 专业发展 限度 突破
【基金】：朱家存教授主持的安徽省重点教学研究项目“新课程背景下教师教育人才培养模式的理论与实践研究”(2007JYXM025)的成果之一
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师(本文教师专指中小学教师)专业发展是一个动态、持续发展的过程。在特定的历史阶段,教师的专业发展是一个不断受到各种限制的过程,换言之,教师专业发展既有外在的限度,也有内在的限度。教师专业发展的外在限度已经引起了广泛的关注,但教师专业发展的内在限度还未引起足够

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本文编号：482052